Брест, БрГУ им. А.С.Пушкина

Внесём ясность: «одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности» [2, с.5]. Поэтому одной из приоритетных социальных задач современного общества является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей.

В связи с этим требуется серьезная просветительская работа среди учителей и работников народного образования для формирования у них научно адекватных и современных представлений о природе, методах выявления и путях развития одаренности, поскольку «неподготовленные учителя

• 
  часто не могут разглядеть одарённость ребёнка, не знают его способностей;
  
• 
  равнодушны к проблемам высокоинтеллектуальных детей;
  
• 
  иногда враждебно настроены по отношению к выдающимся по интеллекту детям, поскольку те создают определённую угрозу учительскому авторитету;
  
• 
  используют для одарённых детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественных их изменений» [3, с.204].
  

1. Одарённые дети – это дети, которые …

1. 
   показывают хорошие результаты в учёбе;
   
2. 
   быстро и правильно выполняют задания;
   
3. 
   готовы отвечать на каждом уроке;
   
4. 
   готовы продемонстрировать свои определенные способности (например, по математике и т.д.);
   
5. 
   быстрее, чем другие, воспринимают материал и лучше запоминают;
   
6. 
   отличаются неординарным мышлением;
   
7. 
   имеют творческие способности;
   
8. 
   могут выполнять сложные задания;
   
9. 
   задают разные вопросы;
   
10. 
    (свой вариант ответа)__________________________
    

• 
  интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
  
• 
  творческости;
  
• 
  настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу)» [4, с.20].
  

1. 
   создание специальных условий дома, заинтересованность и помощь родителей;
   
2. 
   совместная работа родителей и педагогов в учебном заведении;
   
3. 
   обучение детей на высоком уровне сложности;
   
4. 
   обучение в специальных группах и учреждениях;
   
5. 
   сложные игры, задания, творческие задачи;
   
6. 
   всестороннее развитие ребёнка;
   
7. 
   умственное развитие;
   
8. 
   индивидуальная работа;
   
9. 
   умелое руководство развитием ребёнка;
   
10. 
    (свой вариант ответа) _________________________
    

3. Какие трудности Вы испытываете при организации работы с одарёнными детьми?

1. 
   недостаток профессиональных навыков;
   
2. 
   отсутствие соответствующих условий в школе;
   
3. 
   слабая материальна база;
   
4. 
   большое количество детей в классе;
   
5. 
   нежелание родителей помогать своим детям;
   
6. 
   (свой вариант ответа) _________________________
   

Пути решения данной проблемы мы видим в реализации следующих направлений:

• 
  разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одарёнными детьми;
  
• 
  организация и проведение занятий с одарёнными детьми;
  
• 
  анализ результативности таких занятий;
  
• 
  организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;
  
• 
  обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одарёнными детьми;
  
• 
  разработка методических рекомендаций по организации работы с одарёнными детьми и апробация их в практической деятельности;
  
• 
  внедрение новых педагогических технологий организации учебного процесса;
  
• 
  совершенствование профессиональной подготовки и самоподготовки педкадров, работающих с одарёнными детьми.
  

Литература

2 Одарённость: рабочая концепция. М., 1996. – 6 с.