Для доказательства эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы был использован метод статистической проверки гипотез на основе применения критерия «хи-квадрат». Так как χ²_эмп = 10,246 > 5,99 = χ²_крит., достоверность различий характеристик экспериментальной и контрольной групп после окончания эксперимента составляет 95%, что подтверждают эффективность разработанной методики для обеспечения готовности студентов-медиков к продуктивному использованию учебной книги и других информационно-образовательных ресурсов.

1. Учебная медицинская книга определена нами как открытая обучающая знаково-коммуникационная система, сущность которой состоит в обеспечении передачи современного медицинского знания, способов мыслительной и практической деятельности специалистов-медиков, эмоционально-ценностных ориентаций в логике закономерностей процесса обучения с учетом уровня и целей обучения. Данное утверждение обусловливает рассмотрение медицинской учебной книги как системы на семантическом (содержательном), прагматическом (дидактическом), семиотическом (знаковая система), коммуникативном (характер взаимодействия) и формальном (материальная конструкция) уровнях.

Развитие медицинской учебной книги определяется воздействием внешних (социально-экономическая ситуация, развитие информационно-коммуникативных технологий, социально-культурный фактор, международные тенденции развития медицины и здравоохранения) и внутренних (тенденции развития системы медицинского образования, развитие медицинской науки и практики, потребности участников образовательного процесса, международные тенденции в развитии медицинской учебной книги, развитие книговедческого и педагогического знания об учебной книге) факторов.

Определены и обоснованы сущностные типологические свойства медицинской учебной книги: доминирование прагматического аспекта содержания; объективность; высокая наглядность; быстрое устаревание представленной информации; высокодифференцированность; комплексность и междисциплинарность. Данные сущностные свойства обусловлены спецификой медицинского знания и особенностями образовательного процесса в медицинском вузе, которые моделируются в содержании учебной книги.

Учебная медицинская книга реализует в системе высшего образования три ведущих функции – обучающе-гносеологическую, обучающе-прагматическую и обучающе-аксиологическую. Обучающе-прагматическая функция является доминирующей в системе медицинских учебных изданий. Только реализация единства и сбалансированности указанных функций в системе вузовских изданий способна содействовать обеспечению высокого качества медицинского образования [4; 7; 9; 10; 11].

2. Книговедческая типологическая модель медицинской учебной книги включает пять подсистем, выступающих в качестве уровней типологизации: семантическую, прагматическую, семиотическую, коммуникативную и формальную, что позволяет охарактеризовать ее сущность как дидактической знаково-коммуникационной системы, отразить взаимосвязи и единство всего конкретного множества учебных книг, функционирующих в образовательном процессе медицинского университета. С этой целью использовались следующие типологические признаки: функциональный, концептуально-дидактический, организация учебной информации, читательский адрес, предметная область, дисциплинарный, знаковая природа информации, характер взаимодействия с читателем/пользователем, материальная форма. Ведущим интегративным признаком систематизации учебных медицинских изданий является функциональный, определяющий равновесное развитие системы на дидактическом, содержательном, семиотическом, коммуникативном и формальном уровнях. Учебно-научные, учебно-практические, учебно-методические, учебно-наглядные и учебно-справочные издания в совокупности образуют информационный базис для обучения любой медицинской дисциплине и обеспечивают системную реализацию базовых функций медицинской учебной книги [4; 18].

3. В результате проведенного библиометрического исследования определены системные особенности медицинской учебной книги: структурные, видовые, семантические: 1) разветвленная структура, включающая более 40 видов и подвидов учебно-теоретических, учебно-методических, учебно-практических, учебно-справочных и учебно-наглядных изданий; 2) преобладание учебно-методических и учебно-практических изданий, отличающихся уникальным видовым разнообразием; 3) узкая предметная и читательская направленность учебных изданий, обусловленная высокой дифференциацией медицинского образования; 4) выделение в самостоятельные документные потоки таких функционально значимых в медицинской отрасли видов изданий, как учебные медицинские атласы, иллюстрации к лекциям, учебные языковые и терминологические словари, учебные справочники; 5) уникальное семантическое разнообразие; 6) тематическая многопрофильность документов [3; 6; 15].

4. Пути оптимизации системы медицинской учебной книги связаны с совершенствованием содержательной и дидактической подсистем, изменениями организации, способов и форм представления учебного материала. К основным организационно-педагогическим условиям, способствующим оптимизации функционирования учебных медицинских изданий в системе высшего образования, отнесены: 1) расширение функционального поля учебных медицинских книг путем подготовки по каждому курсу учебника  – практического руководства – сборника ситуационных задач – сборника тестовых заданий – издания с наглядным представлением информации – методических указаний по организации и проведению практических, самостоятельных и контрольных работ или мультимедийного учебно-методического комплекса, включающего учебно-теоретический, учебно-практический, учебно-методический, учебно-наглядный, учебно-справочный блоки; 2) активизация подготовки медицинских учебных книг, реализующих технологии проблемно-модульного, контекстного, диалогового обучения; 3) оптимизация содержания учебников и учебных пособий в соответствии с требованиями практической ориентированности, наглядности, структурированности материала, актуальности и достоверности представленной информации; 4) обеспечение управления познавательной деятельностью обучающихся, заложенного в дидактическую подсистему учебной книги, с помощью коммуникативных технологий; 5) обеспечение междисциплинарного взаимодействия посредством подготовки мультимедийных комплексов с модульной организацией материала, включающих как медико-биологическую, так и клиническую информацию; 6) обеспечение разнообразия знаковых форм представления информации, реализация в системе учебных медицинских изданий в дополнение к текстовым изобразительных, аудиовизуальных, мультимедийных форм представления информации; 7) формирование информационной культуры студентов как основного условия их готовности к использованию современной учебной книги [1; 12; 13; 14; 16; 19].

5. Методика обучения студентов-медиков основам информационной культуры предполагает двухэтапное формирование следующих ее компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного и процессуально-деятельностного. На первом этапе, базовом (I–II курсы), осуществляется формирование компетенций, необходимых для самостоятельной продуктивной работы с источниками профессиональной информации и средствами информационного поиска, ориентирования в потоках и массивах профессиональной информации и других базовых видов информационной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий. Базовый этап реализуется вузовской библиотекой на основе системы обучающих занятий (учебного информационного форума), в процессе которых реализуются технологии проблемного, контекстного и дистанционного обучения, используются активные формы обучения (тренинги, практикумы, дискуссии, самостоятельная работа с источниками информации, форумы и презентации). Второй этап обучения, аналитический (III–IV курсы), обеспечивает развитие и специализацию основных информационных компетенций в соответствии со спецификой будущей профессиональной деятельности, приобретение оценочно-аналитических способностей работы с информацией, умений творчески перерабатывать большие массивы информации и использовать ее в учебной и профессиональной деятельности. Аналитический этап обеспечивается за счет включения проблемных задач, учебных блоков теоретико-методического характера в систему преподавания общепрофессиональных и специальных дисциплин, управляемой самостоятельной (в том числе научно-исследовательской) работы студентов. Вузовская библиотека при этом выполняет вспомогательную функцию для студентов, как активных участников процесса обучения, и роль консультативно-методического центра для преподавателей вузов. В результате проведения формирующего эксперимента достоверно установлена эффективность разработанной методики формирования информационной культуры студентов-медиков [2; 5; 8; 17; 20].

Рекомендации по практическому использованию результатов

Результаты изучения содержательных, дидактических, коммуникативных характеристик медицинских учебников, функциональная видо-типологическая структура отраслевых учебных изданий, методические рекомендации по оптимизации системы учебных книг по медицинским дисциплинам внедрены в образовательную деятельность УО «Белорусская медицинская академия последипломного образования» (акт о практическом использовании результатов исследования от 15 февраля 2012 г.) и служат основой для преподавателей медицинских университетов по разработке высококачественных учебных книг по медицинским дисциплинам.

Разработанная и апробированная двухэтапная методика формирования информационной культуры студентов-медиков, соответствующее диагностическое (анкеты, тесты) и учебно-методическое (методическое пособие, методические рекомендации, типовые проблемные задачи) обеспечение внедрены в образовательный процесс УО «Белорусский государственный медицинский университет», практическую деятельность библиотеки УО «Белорусский государственный медицинский университет» (акты о практическом использовании результатов исследования от 18 января 2012 г.) и могут использоваться в деятельности других университетских библиотек, направленной на формирование информационной культуры пользователей в соответствии с современными требованиями к ее уровню, спецификой обучения и будущей профессиональной деятельности выпускников.

Разработанный диагностический инструментарий (анкеты, тесты) и учебно-методический блок в электронной форме внедрены в деятельность ГУ «Республиканская научная медицинская библиотека» (акт о практическом использовании результатов исследования от 3 октября 2011 г.), ГУ «Минская областная библиотека им. А.С. Пушкина» (акт о практическом использовании результатов исследования от 16 мая 2011 г.) и используются в процессе развития информационной культуры студентов и профессионалов-медиков. Возможна адаптация данной методики для применения в библиотеках и образовательном процессе немедицинских вузов при сохранении концептуальных положений, методов и форм ее реализации.

Разработанный курс по выбору «Учебная книга в системе высшего образования» для студентов дневной и заочной форм обучения по специальности «библиотековедение и библиография» внедрен в образовательный процесс УО «Белорусский государственный университет культуры и искусств» (акты о практическом использовании результатов исследования от 6 февраля 2012 г.).

Выявленные и обоснованные в исследовании сущностные особенности, содержательные и дидактические характеристики медицинской учебной книги позволяют разработать стандарт качества учебных медицинских изданий и многоуровневые критерии ее оценки, учитывающие все сущностные характеристики.

Разработанная в настоящем исследовании типологическая модель медицинской учебной книги, выделенные условия оптимизации системы учебных медицинских изданий могут служить основой для преподавателей медицинских университетов по проектированию научно обоснованных учебно-методических комплексов по дисциплине.

Функционально-типологическая структура медицинских учебных изданий может использоваться для уточнения, обогащения или разработки новых нормативно-методических документов по классификации изданий.

Перспективы дальнейшей практической разработки проблемы формирования информационной культуры студентов-медиков лежат в области поиска более активных форм взаимодействия библиотеки и кафедр университета, совместной подготовки проблемно-модульных курсов по основным медико-биологическим и клиническим дисциплинам, позволяющих органично включить обучение основам информационной культуры в систему обучения соответствующей дисциплине. Повышению эффективности формирования информационной культуры студентов будет способствовать также организация на базе университета информационного образовательного пространства, объединяющего в единую систему профессорско-преподавательский состав, сотрудников библиотеки, студентов, информационно-образовательные ресурсы с возможностью их своевременной актуализации, дополнения, реализации направленной многосторонней коммуникации, а также активного использования дистанционных форм обучения основам информационной культуры.

СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ СОИСКАТЕЛЯ
Статьи в научных рецензируемых изданиях
1. Вайцехович, Н.Ю. Медицинская учебная книга: современное состояние, проблемы и пути совершенствования / Н.Ю. Вайцехович // Вышэйшая школа. – 2009. – № 6. – С. 67–70.

2. Вайцехович, Н.Ю. Функции и принципы деятельности медицинских библиотек в образовательном процессе вуза / Н.Ю. Вайцехович // Веснік БДУ культуры і мастацтваў. – 2009. – № 1. – С. 146–153.

3. Вайцехович, Н.Ю. Учебные медицинские издания для вузов в Республике Беларусь: библиометрический анализ / Н.Ю. Вайцехович // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и педагогические науки : сб. науч. ст. – Минск, 2009. – Ч. 1. – С. 215–222.

4. Вайцехович, Н.Ю. Типологическая модель учебной медицинской книги для высшего образования / Н.Ю. Вайцехович // Веснік БДУ культуры і мастацтваў. – 2011. – № 2. – С. 109–114.

5. Вайцехович, Н.Ю. Информационная культура специалистов–медиков (на примере студентов и преподавателей медицинских университетов) / Н.Ю. Вайцехович // Рецепт. – 2010. – № 4. – С. 56–62.

7. Вайцехович, Н.Ю. Факторы развития учебной медицинской книги в Республике Беларусь / Н.Ю. Вайцехович // Вестник Тамбовского центра краеведения. – 2010. – № 20. – С. 48–50.

8. Вайцехович, Н.Ю. Перспективы взаимодействия библиотеки и преподавателей университета в обеспечении развития информационной культуры студентов-медиков / Н.Ю. Вайцехович // Культура: открытый формат – 2011 (библиотековедение, библиографоведение и книговедение, искусствоведение, культурология, социокультурная деятельность) : сб. науч. работ / Белорус. гос. ун-т культуры и искусств. – Минск, 2011. – С. 264–267.
Материалы научных конференций
9. Вайцехович, Н.Ю. Функциональные и типологические особенности медицинской книги / Н.Ю. Вайцехович // Культура Беларусі: інавацыі і традыцыі : дакл., прачыт. на XXXII вынік. навук. канф. асп. БДУ культуры і мастацтваў, Мінск, 25–26 крас. 2007 г. / Беларус. дзярж. ун-т культуры і мастацтваў. – Мінск, 2007. – С. 35–39. – Дэп. у БелІСА 02.10.2007 № 15/151.

10. Вайцехович, Н.Ю. Типологические черты и функциональные особенности учебной медицинской книги / Н.Ю. Вайцехович // Культура Беларусі і сусвет: агульнае і асаблівае : дакл., прачыт. на XXXIII вынік. навук. канф. асп. БДУ культуры і мастацтваў, Мінск, 23–24 крас. 2008 г. / Беларус. дзярж. ун-т культуры і мастацтваў. – Мінск, 2008. – С. 27-31. – Дэп. у БелІСА 15.04.2009 № 200912.

11. Вайцехович, Н.Ю. Функции медицинской учебной книги в системе высшего профессионального образования / Н.Ю. Вайцехович // III Машеровские чтения : материалы респ. науч.-практ. конф. студ., асп. и молодых ученых, Витебск, 24–25 марта 2009 г. / ВГУ им. П.М. Машерова. – Витебск, 2009. – Естественные науки. – С. 31–32.

12. Вайцехович, Н.Ю. Состояние и проблемы учебной медицинской книги (по результатам анкетирования студентов) / Н.Ю. Вайцехович // Культура. Наука. Творчество : материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 23–24 апр. 2009 г. / науч. ред. М.А. Можейко ; Белорус. гос. ун-т культуры и искусств. – Минск, 2009. – С. 223–228.

13. Вайцехович, Н.Ю. Современный медицинский учебник: проблемы и перспективы развития (по результатам анкетирования преподавателей) / Н.Ю. Вайцехович // Беларуская культура: спецыфіка эвалюцыі і перспектывы развіцця : зб. дакл. XXXIV вынік. навук. канф. асп., Мінск, 22 крас. 2009 г. / Беларус. дзярж. ун-т культуры і мастацтваў. – Мінск, 2009. – С. 15–23. – Дэп. у БелІСА 25.09.2009 № Д200928.

14. Вайцехович, Н.Ю. Учебно-методическое обеспечение современного медицинского образования в Республике Беларусь: проблемы и перспективы / Н.Ю. Вайцехович // Высшая школа: проблемы и перспективы : материалы 9-й Междунар. науч.-метод. конф., Минск, 11–12 нояб. 2009 г. : в 2 ч. / Респ. ин-т высш. шк. – Минск, 2009. – Ч. 1. – С. 275–277.

15. Вайцехович, Н.Ю. Видотипологическая и семантическая структура потока медицинcких учебных изданий для вузов в Республике Беларусь / Н.Ю. Вайцехович // Культура Беларусі і сусвет: агульнае і асаблівае : матэрыялы Міжнар. навук. канф., Мінск, 13–14 лістап. 2008 г. / Беларус. дзярж. ун-т культуры і мастацтваў. – Мінск, 2010. – С. 245–250.

16. Вайцехович, Н.Ю. Система медицинских учебных изданий как фактор оптимизации учебного процесса в медицинском вузе / Н.Ю. Вайцехович // Бібліятэкі і музеі ў сістэме інавацыйнай дзейнасці : матэрыялы Міжнар. навук.-практ. канф., Мінск, 21–22 кастр. 2009 г. / Беларус. дзярж. ун-т культуры і мастацтваў ; рэдкал.: С.В. Зыгмантовіч (адк. рэд.) [і інш.]. – Мінск, 2010. – С. 153–159.

17. Вайцехович, Н.Ю. Информационная культура студентов в условиях глобализации / Н.Ю. Вайцехович // Культура ва ўмовах глабалізацыі : матэрыялы навук. канф., Мінск, 25–26 ліст. 2009 г. / Беларус. дзярж. ун-т культуры і мастацтваў. – Мінск, 2010. – С. 222–227.

18. Вайцехович, Н.Ю. Типологическая модель учебной медицинской книги / Н.Ю. Вайцехович // Беларуская культура ва ўмовах глабалізацыі : матэрыялы навук. канф, прысвеч. 35-годдзю БДУКМ, Мінск, 3 снеж. 2010 г. : у 2 т. / Беларус. дзярж. ун-т культуры і мастацтваў. – Мінск, 2011. – Т. 2. – С. 79–83.

по специальности 05.25.03 – библиотековедение, библиографоведение

и книговедение

Подписано в печать 22.06.2012 г. Формат 60х84 ¹/₁₆.

Бумага писчая № 2. Усл. печ. л. 1,83. Уч.-изд. л. 1,79.

Заказ 141. Тираж 60 экз.

Напечатано на ризографе