• 
  объем работы должен составлять примерно 45-50 страниц стандартной писчей бумаги для курсовой работы;
  

• 
  заполняется одна сторона листа;
  

• 
  поля – 3 см, справа – 1 см;
  

• 
  страницы нумеруются сверху, посередине листа;
  

• 
  заголовки отделяют от текста, оформляя иным шрифтом и его размерами;
  

• 
  пишут разборчиво, аккуратно, выполняя чертежи;
  

• 
  применяют лишь те сокращения, которые приняты в печати;
  

• 
  обращают внимание на эстетику оформления работы;
  

• 
  в начале работы нужно написать план, начинающийся с пункта “Введение”, затем изложить весь материал;
  

• 
  не забудьте о приложениях (таблицы, модели, наглядные пособия, разработки внеклассных мероприятий, развернутый план или конспекты уроков; разработанная система упражнений, материал для ТСО), их можно поместить отдельно, в конверте, или папке или сброшюровать вместе с работой;
  

• 
  список литературы, используемый в работе, составляется в алфавитном порядке (отдельные издания, статьи из журналов, сборников);
  

• 
  при проведении исследовательской работы в школе, эксперимента, изучении опыта учителя, методического объединения; указывается номер школы, фамилии учителей, учебный год;
  

• 
  на первой странице приводится план работы, начиная с пункта “Введение”;
  

• 
  титульный лист.
  

• 
  Основательную психолого-педагогическую подготовку студентов по исследуемой проблеме.
  

• 
  Овладение процедурой и методикой научно-педагогического исследования.
  

• 
  Овладение научным аппаратом.
  

• 
  Качество выполнения выдвинутых в курсовой и дипломной работе исследовательских задач.
  

• 
  Уровень самостоятельности студентов при выполнении научно-исследовательской работы.
  

• 
  Систематичность работы студентов над курсовыми и дипломными исследованиями.
  

• 
  Умение внедрять результаты научно-исследовательской работы в процессе педпрактики.
  

“Отлично” ставится, если в работе :

• 
  отражены все вопросы примерного содержания темы;
  

• 
  описание носит исследовательский характер;
  

• 
  соблюдены требования по оформлению;
  

• 
  материал изложен грамотно, логично;
  
• 
  рекомендуемая литература подобрана и использована по теме, применены другие источники, статьи из журналов.
  

• 
  не освещен какой-либо вопрос примерного содержания темы;
  
• 
  имеются недочеты в оформлении.
  

• 
  отсутствуют результаты исследований в работе;
  
• 
  не использована дополнительная работа;
  
• 
  не выполнены требования по написанию и оформлению работы.
  

0. 
   После выступления студент отвечает на вопросы и замечания членов комиссии, присутствующих на защите.
   

1. 
   Воспитание у учащихся на уроках математики профессионального интереса.
   
1. 
   Роль школьного курса математики в воспитании учащихся.
   
2. 
   Методика работы с отстающими учащимися.
   
3. 
   Взаимоотношения учащихся в процессе обучения математике.
   
4. 
   Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике.
   
5. 
   Подготовка будущего учителя к решению задач эстетического воспитания в процессе преподавания математики.
   
6. 
   Пути осуществления межпредметных связей в процессе преподавания математики.
   
7. 
   Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения математике в 5-6 классах.
   
8. 
   Профессиональная ориентация учащихся в процессе обучения математике в старших классах.
   
9. 
   Пути активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.
   

11. 
    Работа учителя по формированию математических способностей учащихся.
    
12. 
    Проблемное обучение – один из путей оптимизации учебного процесса.
    
13. 
    Научно-мировоззренческое воспитание в процессе преподавания математики.
    
14. 
    Организация домашней работы учащихся.
    
15. 
    Внеклассная работа по предмету и ее роль во всестороннем развитии учащихся.
    
16. 
    Методика проведения внеклассной работы.
    
17. 
    Использование ТСО в процессе обучения математики.
    
18. 
    Взаимосвязь домашнего задания с изучением нового материала.
    
19. 
    О формировании практических умений в курсе геометрии 6-8 классах.
    
20. 
    Организация работы по учету знаний учащихся в 4-5 классах.
    
21. 
    Общественный смотр знаний по теме «Многогранники» в 11 классе.
    
22. 
    Обязательные результаты обучения, методика их достижения.
    
23. 
    Самоконтроль на уроках алгебры.
    
24. 
    Тематический контроль знаний в старших классах.
    
25. 
    Групповая работа на уроках алгебры (геометрии).
    
26. 
    Опорные конспекты в процессе преподавания алгебры (геометрии) в средней школе.
    
27. 
    Оптимальные методы обучения алгебре (геометрии) в средней школе.
    
28. 
    Наглядность на уроках геометрии.
    
29. 
    Различные способы доказательств теорем планиметрии.
    
30. 
    Опорные задачи в курсе геометрии 6 класса.
    
31. 
    Неделя математики в школе и методика ее проведения.
    
32. 
    Задачи на готовом чертеже и на моделях как средство активизации деятельности учащихся на уроке.
    
33. 
    Элементы историзма как средство повышения эффективности уроков математики.
    
34. 
    Методика решения конструктивных задач.
    
35. 
    Методика введения и доказательство теорем по геометрии.
    
36. 
    Организация самостоятельной работы учащихся на уроках геометрии (алгебры).
    
37. 
    Организация контроля усвоения математических умений, знаний, навыков учащимся в восьмилетней школе.
    
38. 
    Система учета и проверки знаний учащихся по теме и предупреждение ошибок учащихся.
    
39. 
    Методика изучения отдельных разделов (по выбору) курса алгебры (геометрии) на основе изучения и обобщения передового опыта учителей математики.
    
40. 
    Методика проведения современного урока математики.
    
41. 
    Способы введения понятий в курсе школьной алгебры.
    
42. 
    Современные требования к уроку математики.
    
43. 
    Воспитание потребности в доказательствах.
    
44. 
    Пропедевтика понятий функции в 5-6 классах.
    
45. 
    Методика составления и использования математических диктантов и заданий для работы с дискетами в 5 классе, в 6 классе, в 7 классе, в 8 классе.
    
46. 
    Альбом заданий для изучения функций и их графиков в курсе алгебры 6-8 классов.
    
47. 
    Алгоритмизация деятельности учащихся в процессе обучения тематике.
    
48. 
    Построение обучающих алгоритмов: а) распознавания; б) преобразования.
    
49. 
    Методы поиска решений нестандартных задач.
    
50. 
    Решение нестандартных геометрических задач (материалы факультативного курса).
    
51. 
    Школьникам о “математических” профессиях (экономист, программист).
    
52. 
    Методика изучения темы “Применение производной” в 10 классе.
    
53. 
    Анализ системы задач данной главы учебника.
    
54. 
    Дифференцированный подход в обучении математики.
    
55. 
    Дидактическое обеспечение курса математики.
    
56. 
    Математические фокусы и их использование во внеклассной работе в школе.
    
57. 
    Логические задачи на уроках и внеклассной работе по математике в школе.
    
58. 
    Факультативный курс “Математическая мозаика”.
    
59. 
    Особенности обучения математических дисциплин в лицее.
    
60. 
    Объем и содержание темы “Производная и ее применение” в курсе математики в лицее.
    
61. 
    Методика изучение темы “Перпендикулярность в пространстве”.
    
62. 
    Методика изучения темы “Параллельность в пространстве”.
    
63. 
    Система задач на геометрические преобразования: а) на плоскости; б) в пространстве.
    
64. 
    Метод координат в средней школе.
    
65. 
    Система упражнений для введения понятия вектора.
    

0. 
   Курсовая и дипломная работа могут быть выполнены на одну и ту же тему.
   
1. 
   Студент может сам предложить тему курсовой (дипломной) работы, не входящей в рекомендуемый список.
   
2. 
   Возможны рекомендации преподавателя конкретному студенту по выбору темы работы.
   
3. 
   Полезно взять тему на 1 курсе, на котором предусмотрена непрерывная педагогическая практика, до начала активной практики в школе, чтобы можно было провести необходимую экспериментальную работу.
   

1. 
   Аменицкий Н.Н. Забавная арифметика. -М.: Просвещение. -1992.
   
2. 
   Гайдштут А.Г. Приемы интенсификации обучения математике в 4-5 классах.. -Киев. -1980.
   
3. 
   Колягин Ю.М., Луканкин Н.Г., Мокрушин Е.Л. и др. Методика преподавания математики в средней школе: Частная методика. -М.: Просвещение. -1977.
   
4. 
   Аут К.Х., Виленкин Н.Я. О роли основных принципов дидактики в преподавании школьного курса математики // Математика в школе. -1987. - №1.
   
5. 
   Лященко Н.Н., Никулин М.С., Соколовский И.Ф., Фадеев Д.К. Задачи по алгебре для 6-8 классов. -М.: Просвещение. -1988.
   
6. 
   Гусев В.А. и др. Практикум по решению задач. -М.: Просвещение. -1985.
   
7. 
   Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М.: Педагогика.-1986.
   
8. 
   Колягин Ю.М. Методика преподавания математики в средней школе. Часть 1. -М.: Просвещение. -1977.
   
9. 
   Кордемский Б.А.. Увлечь школьников математикой. // М.: Просвещение. -1981.
   
10. 
    Лященко Е.И., Зобкова К.В. и др. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики. -М.: Просвещение. -1988.
    
11. 
    Пойа Д. Как решать задачи. -М.: Наука. -1970
    
12. 
    Саранцев Г.И. Упражнения в обучении математике. -М.: Просвещение. -1985.
    
13. 
    Стратилатов П.В. О системе работы учителя математики. -М.: Просвещение. -1984.
    
14. 
    Тершин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики. -М.: Просвещение. -1984.
    
15. 
    Федин Н.Г. и др. Сборник вопросов и упражнений по методике преподавания математики. -М.: Просвещение, 1967.
    
16. 
    Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. -М.: Просвещение. -1983.
    
17. 
    Нурк Э. Р. и др. Математика: Учебник для 5-6кл. -М.: Просвещение, 1990.
    
18. 
    Виленкин Н. Я. и др. Математика: Учебник для 5, 6 класса ср. школы. - М.: Просвещение. -1991.
    
19. 
    Миндюк Н. Г. и др. Учебник алгебры для 7-8-9 класса.- М.: Просвещение. -1989.
    
20. 
    Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. -М.: Просвещение. -1990.
    
21. 
    Атанасян Л. С. и др. Геометрия. Учебник для 9-10кл. ср. школы. -М.: Просвещение. -1990.
    
22. 
    Погорелов А. В. Геометрия. Учебник для 7-11кл. ср. школы.-М.: Просвещение. -1992.
    
23. 
    Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра в 6-8кл. Пособие для учителя.–М.: Просвещение. -1988.
    
24. 
    Березина Л.Ю. и др. Геометрия в 7-9кл. Пособие для учителя.-М.: Просвещение. -1990.
    
25. 
    Денищева Л.О. и др. Алгебра и начала анализа в 9-10 кл. Пособие для учителя. -М.: Просвещение. - 1988.
    
26. 
    Фадеев Д.К. и др. Задачи по алгебре для 6-8кл. -М.: Просвещение. -1988.
    
27. 
    Герасимова И.С. и др. Сборник задач по геометрии для 9-10 кл. - М.: Просвещение. -1977.
    
28. 
    Ивлев Б.М. и др. Сборник задач по алгебре и началам анализа для 9-10кл. -М.: Просвещение. -1978.
    
29. 
    Денищева Л.О. и др. Планирование обязательных результатов обучения математике. -М.: Просвещение. -1989.
    
30. 
    Апанасов П. Т. и др. Сборник математических задач с практическим содержанием. -М.: Просвещение. -1987.
    
31. 
    Белиманов М. И.. Уравнения и неравенства. Учебное руководство. -М.: Просвещение. -1986.
    
32. 
    Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе.-М.: Просвещение. -1988.
    
33. 
    Шарыгин И.Ф. Сборник задач по геометрии. -М.: Наука. -1984.
    
34. 
    Якуба Э.Г. Совершенствовать методическое мастерство учителей математики // Математика в школе. -1987. -№6.