Положение о десятибалльной системе оценки учебной деятельности студентов предназначено для использования профессорско-преподавательским составом кафедр учреждения образования «Барановичский государственный университет», обеспечивающим учебный процесс при оценке знаний и компетенций студентов вуза в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации, рецензировании и защите курсовых и дипломных проектов (работ), руководителями структурных подразделений, студентами.

Положение о десятибалльной системе оценки учебной деятельности студентов разработано в соответствии с нормативными правовыми актами Республики Беларусь:

• 
  Образовательными стандартами Республики Беларусь для первой ступени высшего образования, утвержденными и введенными в действие постановлением Министерства образования в 2008 году;
  
• 
  Правилами текущей и итоговой аттестации учащихся учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования, утвержденными постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15 октября 2003 г. № 68.
  

Требования к уровню знаний и умений, требования к академическим, социально-личностным и профессиональным компетенциям, необходимым для получения высшего образования и присвоения выпускникам соответствующей квалификации, а также формы и средства аттестации, определяются образовательными стандартами Республики Беларусь для специальностей высшего образования, введенными в действие в 2008 году.

Оценка знаний и умений студентов в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации производится по десятибалльной шкале (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).

Для оценки знаний и компетенций студентов используются критерии, рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь, на основе которых кафедры могут разрабатывать критерии с учетом специфики дисциплин, критерии по практике, защите курсовых и дипломных проектов (работ). Для аттестации студентов на соответствие их компетенций поэтапным или конечным требованиям образовательного стандарта специальности на кафедрах создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, тестовые задания, контрольные работы и т.д.

Основными функциями оценки результатов учебной деятельности студентов являются:

• 
  контролирующая, выражающаяся в объективном определении уровня соответствия учебной деятельности студента при текущей и итоговой аттестации;
  
• 
  образовательная, которая ориентирует педагога на использование различных методов и средств оценивания учебных достижений адекватно уровням учебной деятельности;
  
• 
  стимулирующая, проявляющаяся в феномене положительного оценивания «вложенного труда» путем использования широкого диапазона баллов-отметок;
  
• 
  диагностическая, которая заключается в анализе процессуальной стороны учебной деятельности студента для последующей корректировки недочетов;
  
• 
  воспитывающая, обеспечивающая максимальный учет личности студента, создание условий для формирования личностных качеств, направленная на формирование адекватной самооценки личности, чувства ответственности за результаты учебной деятельности.
  

Критерий – это средство для суждения, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация педагогических факторов, понятий, явлений.

Критерий может включать в себя ряд показателей – конкретных измерителей критерия, обеспечивающих его доступность для наблюдения и измерения.

Знания – совокупность сведений, познаний в какой-либо области (например, в педагогической); результат познавательной деятельности.

Качество – совокупность свойств, признаков объекта, которые составляют его устойчивую, постоянную и существенную характеристику.

К объективным характеристикам знаний относятся их полнота, глубина, оперативность, системность, к субъективным — осознанность, прочность, гибкость.

Полнота измеряется количеством знаний об изучаемом объекте. Полнота допускает изолированность знаний друг от друга.

Глубина – совокупность осознанных студентами существенных связей между знаниями об изучаемом объекте, процессе, явлении, законе и т.д.

Системность предусматривает осознание студентом причинно-следственных связей знаний об изучаемом объекте, процессе, явлении и т.д.

Осознанность выражается в понимании студентами взаимосвязи элементов знаний. Это наиболее обобщенное качество, отражающее конечный результат усвоения.

Прочность состоит в устойчивой фиксации в памяти студента системы существенных знаний и способов их применения или готовности восстановить необходимые знания, основываясь на других опорных знаниях.

Гибкость проявляется в готовности студента к самостоятельному нахождению способа их применения при изменении ситуации или различных способов при одной и той же ситуации.

Оперативность означает умение оперировать знаниями в знакомых и незнакомых ситуациях.

В соответствии с принципами дидактической системы высшей школы 10-балльная система оценки учебных достижений студентов содержит параметрические уровни знаний и умений студентов и соответствующие им оценки и баллы»:

первый уровень (низкий) – рецептивный; оценка «неудовлетворительно», «незачтено»; баллы «1», «2», «3»

второй уровень

(минимально достаточный) – репродуктивная несамостоятельная учебная деятельность, выполняемая с помощью преподавателя; оценка – «удовлетворительно», «зачтено», балл – «4»

третий уровень (средний) – репродуктивная самостоятельная учебная деятельность, выполняемая по алгоритму; оценки – «почти хорошо», «хорошо», баллы – «5», «6»

четвертый уровень (высокий) – продуктивная самостоятельная учебная деятельность, выполняемая по созданному или типовому алгоритму; оценки – «очень хорошо» и «почти отлично», баллы – «7», «8»

пятый уровень (высший) – творческая деятельность, в результате которой создается объективно новая учебная продукция (информация, знания); оценки – «отлично», «превосходно», баллы – «9», «10»

Данные параметрических уровней знаний и умений студентов и соответствующие им оценки и баллы по 10-балльной шкале представлены в таблице 1.

Таблица 1

Десятибалльная шкала оценки результатов учебной деятельности студентов

2. 
   Критерии 10-балльной шкалы оценки качества результатов учебной деятельности студентов
   

10-балльная шкала оценки результатов учебной деятельности студентов в зависимости от величины балла и оценки включает критерии, представленные в таблице 2.

Критерии 10-балльной шкалы оценки качества результатов учебной деятельности студентов

2. 
   Допустимые погрешности и ошибки
   

Таблица 3

Допустимые погрешности и ошибки при определении качества результатов учебной деятельности студентов по 10-балльной шкале

1. 
   Погрешностями при определении качества учебных достижений студентов считаются:
   
   • 
     неточные выражения;
     
   • 
     неточное выполнение записей, рисунков, схем, графиков, моделей;
     
   • 
     непоследовательное выполнение действий, операций;
     
   • 
     нерациональные приемы вычислений и математических преобразований;
     
   • 
     арифметические ошибки в расчетах и построениях.
     

К несущественным ошибкам относятся:

• 
  неточности определения понятий (неполный охват основных признаков определяемого понятия или замена одного или нескольких признаков второстепенными);
  
• 
  неточности формулировок законов, правил, принципов, основных теорий;
  
• 
  нерациональный способ решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена основных вопросов второстепенными).
  

• 
  подмена понятий в определении основных понятий, формулировках законов, правил, положений, теорий, формул, величин;
  
• 
  непонимание сущности явлений, используемых понятий, законов, теорий, области их применения;
  
• 
  незнание определений и названий единиц величин;
  
• 
  незнание фундаментальных понятий и категорий, постоянных характеристик, и параметров систем и процессов;
  
• 
  неумение выделять главное в ответе, делать выводы и обобщения;
  
• 
  неумение письменно оформлять ответ;
  
• 
  неумение применять теоретические знания для объяснения явлений и решения задач.
  

Рассмотрено и одобрено Научно-методическим советом университета (протокол № 7 от 23.03.2011).