им. И. П. Шамякина, протокол № 1 от 31 августа 2009 г.

Научно-методическим советом факультета технологии УО МГПУ им. И. П. Шамякина, протокол № ______от______________200 г.

Научно-методическим советом УО МГПУ им. И. П. Шамякина,

протокол № ______от______________200 г.
Председатель И. М. Масло

Ответственный за выпуск:___________________________________

Студенческие годы – время напряжённого умственного труда. Огромные потоки информации, стремление будущих специалистов проникнуть в сущность самых сложных явлений природы и общества и другие характерные особенности современного развития науки ставят качественно новые задачи перед высшей школой и каждым студентом. Решение этих задач возможно лишь при условии глубокого изучения соответствующих наук, самостоятельной творческой работы студентов. Следовательно, вооружение студентов устойчивыми умениями и навыками самообразования, самостоятельного добывания и совершенствования полученных в вузе знаний, приобретает первостепенное значение.

Конечно, умения и навыки организации и проведения самостоятельной учебной и научной работы не приходят сами по себе. Ими надо овладеть. Целям оказания помощи студентам в приобретении таких умений и служит настоящий спецкурс «Основы организации самостоятельной работы студентов», рассчитанные как на студентов первых, так и более старших курсов обучения.

В соответствии с приведённым ниже содержанием названных рекомендаций студенты в начале изучения спецкурса знакомятся с особенностями организации и планирования учебной внеаудиторной работы, санитарно-гигиеническими и организационными условиями умственного труда, а также самостоятельной работы с лекционным материалом, при проведении лабораторных и практических работ. Студенты получают также представление о технике самостоятельной работы с литературными источниками, а также овладевают знаниями основ библиографирования; знакомятся с технологией курсового исследования.

• 
  сформировать у студентов представление о самостоятельной работе студентов;
  
• 
  способствовать овладению умениями планирования и организации учебной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов;
  
• 
  выработать у студентов навыки основ организации самостоятельной работы: методики ведения записей лекции, проведения курсовых исследований, работы с литературой;
  
• 
  способствовать овладению навыками использования различных форм самостоятельной работы студентов в учебной деятельности.
  

• 
  о сущности самостоятельной работы студентов, её роли в вузовском обучении;
  
• 
  о сущности организации, планирования и управления самостоятельной работой студентов;
  
• 
  о сущности осуществления самоконтроля и самооценки самостоятельной работы студентов.
  

• 
  осуществлять организацию самостоятельной работы, определяя методы её достижения;
  
• 
  осуществлять самоконтроль самостоятельной работы с последующей коррекцией своих действий;
  
• 
  адекватно оценивать свои способности, планировать свою деятельность по организации самостоятельной работы.
  

Требования, предъявляемые к современному специалисту. Понятие, сущность, характеристика самостоятельной работы студентов. Бюджет времени студентов и оптимальное его использование в учебной и внеаудиторной работе. График выполнения самостоятельной работы.

Сущность понятий учебная и внеаудиторная самостоятельная работа. Контролируемая и управляемая самостоятельная работа. Цель, формы, виды управляемой самостоятельной работы. Механизм реализации управляемой самостоятельной работы студентов. Этапы организации контролируемой самостоятельной работы. Планирование учебной деятельности.

Выявление различных подходов к определению понятия самостоятельная работа студентов. Изучение проблем развития высшей школы на современном этапе. Составление индивидуального плана выполнения самостоятельной работы.

Система учебно-методических комплексов как фактор оптимального методического обеспечения самостоятельной работы студентов. Классификация учебно-методических комплексов: УМК традиционного типа, УМК на модульной основе, УМК интегрального типа, профильные УМК, УМК дистанционного обучения. Модульная, блочно-модульная, проектная, исследовательская формы обучения.

Классификация форм организации самостоятельной работы студентов. Характеристика учебно-методических комплексов, их классификация. Основные характеристики модульной, блочно-модульной, проектной, исследовательской форм обучения.

Факторы, влияющие на продуктивность самостоятельной работы студентов. Санитарно-гигиенические и организационные условия самостоятельной работы. Приёмы и способы восстановления работоспособности при организации самостоятельной работы студентов.

Определение факторов, влияющих на продуктивность самостоятельной работы. Санитарно-гигиенические и организационные условия самостоятельной работы. Приёмы и способы восстановления работоспособности при организации самостоятельной работы.

Комплекс методического обеспечения учебного процесса как условие эффективности самостоятельной работы студентов. Активные методы контроля и самоконтроля самостоятельной работы: рейтинговая система контроля, тестирование, подбор индивидуальных заданий.

Методика использование различных методов контроля и самоконтроля самостоятельной работы студентов. Изучение элементов рейтинговой и модульно-рейтинговой системы. Методика разработки средств педагогического контроля самостоятельной работы. Требования к педагогическим тестам. Этапы их конструирования.

Методика проведения самостоятельной работы над лекционным материалом. Подготовка к лекции. Особенности восприятия и приёмы активизации внимания на лекции. Правила конспектирования и рефлексивный анализ текста лекции.

Изучение приёмов активизации внимания на лекции. Методика подготовки студентов к лекции. Оформление конспекта. Рефлексивный анализ текста лекции.

Методика работы с источниками информации. Особенности рационального конспектирования. Плановые, текстуальные, свободные, тематические конспекты. Пространственная форма конспектирования. Конспектирование терминов и словосочетаний. Приёмы сокращений. Цветовое оформление конспекта.

Работа с тестом. Составление планового, текстуального, свободного, тематического конспектов. Использование пространственных форм конспектирования и приёмов сокращений текстового материала.

Приёмы и способы самостоятельной работы с литературными источниками. Методика овладения техникой чтения. Разновидности чтения: беглое, выборочное, сплошное, повторное, синтетическое, опережающее. Особенности анализа прочитанного.

Овладение различными приёмами чтения: беглое, выборочное, сплошное, повторное, синтетическое и опережающее. Определение логической структуры изучаемого материала. Анализ прочитанного.

Приёмы и методы работы с литературными источниками. Поиск литературы, её изучение и анализ, обобщение и систематизация исследуемого материала. Структурирование изучаемого материала. Создание «портфолио». Типы «портфолио»: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов», «проблемно-исследовательский портфолио», «тематический портфолио».

Работа с текстом. Структурирование учебного материала,

Работа с текстом. Создание «портфолио»: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов», «проблемно-исследовательского портфолио», «тематического портфолио».

Чтение текста и создание вторичных научных документов. Приёмы работы с учебными и научными текстами: «двойной дневник», «дневник с редакцией на прочитанное». Составление тезисов: простых, сложных, комбинированных. Приёмы оформления цитат.

Работа с текстом. Приёмы работы с учебными и научными текстами: «двойной дневник», «дневник с редакцией на прочитанное». Составление тезисов, оформление цитат.

Работа с текстом. Приёмы и способы составление аннотации, рецензии.

Особенности написания реферата и доклада: поиск литературы, её изучение и анализ, обобщение и систематизация исследуемого материала. Правила написания и общие рекомендации при выполнении «эссе». Типы «эссе»: описательное, определяющее, сравнивающее, аргументирующее. Критерии оценки «эссе»: содержание, аргументация, технический аспект.

Работа с текстом. Изучение техники подготовки реферата и доклада: поиск литературы, изучение и анализ, обобщение и систематизация исследуемого материала.

Написание описательного, определяющего, сравнивающего, аргументирующего «эссе». Оценка качества выполненного «эссе» по следующим критериям: содержание, аргументация, технический аспект.

Цели и задачи курсового проектирования. Выбор темы. Основные критерии качества выполняемых курсовых и дипломных работ. Этапы проведения курсовых исследований. Информационный поиск. Первичные, вторичные и третичные источники информации. Библиотеки и библиотечные каталоги. Информационно-поисковые системы библиотек: каталоги, картотеки, фонды справочных и библиографических пособий и архивы выполненных справок. Компьютерные системы поиска информации.

Овладение навыками пользования справочной, нормативной и др. литературой. Изучение этапов проведения курсовых исследований. Информационный поиск. Системы поиска информации.

Общие требования к оформлению текстовой документации. Требования к оформлению курсовой и дипломной работ. Правила построения и оформления графиков, диаграмм, таблиц и иллюстраций.

Требования к оформлению курсовых работ. Порядок построения и оформления таблиц, выполнение ссылок в тексте на таблицу, диаграмму, график, иллюстрацию. Оформление цифрового материала в табличной форме.

Список литературы и ссылки на него в тексте. Варианты описания литературных источников.

Работа с библиографическими источниками. Изучение психолого-педагогической литературы. Список литературы и ссылки на него в тексте. Составление библиографического списка (работа с текстовыми документами).

1 Теоретические основы самостоятельной работы студентов

2. Организация и планирование учебной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов

3. Формы и способы организации самостоятельной работы

4. Санитарно-гигиенические и организационные условия умственного труда студентов в процессе самостоятельной работы

5. Методическое обеспечение и формы контроля самостоятельной работы

6. Самостоятельная работа с лекционным материалом: подготовка к лекции, особенности восприятия и приёмы активизации внимания, рефлексивный анализ текста лекции

7. Методика рационального конспектирования

8. Плановые, текстуальные, свободные, тематические конспекты. Пространственная форма конспектирования. Приёмы сокращений

9. Работа студентов с литературными источниками: виды чтения

10. Приёмы и методы работы с литературой: структурирование изучаемого материала

11. Создание «портфолио». Типы «портфолио»

12. Методика чтения текстов. Приёмы цитирования

13. Создание вторичных научных документов: составление тезисов, аннотаций, рецензий.

14. Особенности подготовки реферата, доклада. Написание эссе

15. Методика проведения курсовых исследований. Системы поиска информации

16. Требования к оформлению курсовых работ. Общие требования к текстовым документам

17. Составление библиографии. Варианты описания литературных источников

1. Изучение механизма реализации самостоятельной работы студентов

2. Изучение механизма реализации самостоятельной работы студентов

3. Условия организации умственного труда студентов в процессе самостоятельной работы

4. Изучение форм контроля и самоконтроля выполнения самостоятельной работы

5. Изучение методов работы с лекционным материалом

6. Изучение методики рационального конспектирования

7. Изучение приёмов чтения литературных источников

8. Приёмы и методы работы с литературными источниками. Структурирование учебного материала

9. Приёмы работы с литературными источниками. Создание «портфолио»

10. Изучение приёмов работы с учебным материалом: составления тезисов, оформления цитат

11. Изучение приёмов работы с учебным материалом: написание аннотаций и рецензий

12. Методика написания реферата, доклада

13. Методика написания «эссе»

14. Поиск литературы по проблеме исследования

15. Построение и оформление таблиц, диаграмм, графиков, иллюстраций, цифрового материала

16. Составление библиографического списка

ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М.: Институт профессионального образования Министерства образования России, 1995.– 336 с.

2. Гребенюк, О. С., Гребенюк Т. Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 2003. – 384 с.

3. Жук, А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: учеб.-метод. пособие / А. И. Жук, Н. Н. Кошель. – 2-е изд. – Минск: Аверсэв, 2004. – 336 с.

4. Загвязинский, В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов.– М.: Издательский центр «Академия», 2001.– 208с.

5. Зильберглейт, М. А., Петрова Л. И. Методика и техника подготовки курсовых и дипломных работ. Пособие для студентов высших заведений технолог. специальностей / М. А. Зильберглейт, Л. И. Петрова. – Минск.: «Беларуская навука», 2003.– 318 с.

6. Казимирская, И. И. Организация и стимулирование самостоятельной работы студентов по педагогике: Учеб. пособие / И. И. Казимирская, А. В. Торхова.– Мн.: Бестпринт, 2004.– 304 с.

7. Калицкий, Э. М. Разработка средств контроля учебной деятельности: метод. рекомендации / Э. М. Калицкий, М. В. Ильин, Н. Н. Сикорская. – Минск: РИПО, 2005.– 48 с.

8. Кузин, Ф. А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и процедура защиты. Практическое пособие для студентов магистрантов / Ф. А. Кузин – М.: «Ось-89», 1997.– 304 с.

9. Методические рекомендации по выполнению дипломных работ по психологии и педагогике в вузе / сост. Е. А. Архипова, Н. В. Литвина. – Минск.: РИВШ, 2004. – 160 с.

10. Наумченко, И. Л. Самообразование будущего учителя. – Саранск. Мордов. кн. изд., 1973. – 262 с.

11. Наумченко, И. Л. Самостоятельный учебный труд студентов / И. Л. Наумченко. – Саратов, 1983.– 148 с.

12. Педагогические основы самостоятельной работы студентов / О.Л.Жук [и др.]; под общ. ред. О. Л. Жук. – Минск: РИВШ, 2005. – 112 с.

13. Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах. П. И. Пидкасистый. – Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 47-52.

14. Пионова, Р. С. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р. С. Пионова.– Мн.: Университетское, 2002.– 256 с.

15. Саýко, У. П. Самастойная праца студэнтау: характарыстыка, вiды, умовы арганiзацыi. // Навукова-метадычны часопiс Весцi БДПУ. – 2004. – № 4, сер. 1. – С. 17-18

16. Сергеенкова, В. В. Управляемая самостоятельная работа студентов. Модульно-рейтинговая и рейтинговая системы / В. В. Сергеенкова. – Минск: РИВШ, 2004. – 132 с.

17. Тарантей, В. П. Педагогика в вузе: самостоятельная работа студентов // Советская педагогика. 1990. – № 2. – С. 83-87.

18. Трофимова, Н. М., Ерёмина, Е. И. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста. Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 42-47.

19. Цыркун, И. И. Генеративное обучение педагогике: программно-методический комплекс для организации самостоятельной работы студентов / И. И. Цыркун, Л.А. Козинец, В.Н. Пунчик.– Мн.: Жасскон, 2005.–192с.

20. Шипуновский, В. Я., Шипуновская В., Лебович З. О самостоятельной работе студентов // Вестник высшей школы, 1986.– № 10. – С.38-41.

21. Эхо, Ю. Письменные работы в ВУЗАХ. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации. – 2-е издание / Ю. Эхо. – М.: «Вестник», 1997.– 240 с.

Дополнительная:

1. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980.– 386с.

2. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. К. Татур.– М.: Высшая школа, 1989.– 144с.

3. Беляева, А. Взаимодействие человека и информации: возвращение смысла. Alma mater // Вестник высшей школы.– 2004.– № 5.– С 26 – 30.

4. Борисенков В. П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки. Педагогика. – 2004. – № 1. – С. 3-5.

5. Буйко, Т. Н., Капранова В. А. Обеспечение качества образования в высшей школе: организационно-управленческий аспект / Т. Н. Буйко, В. А. Капранова – Минск.: НИО, 2000. – 64 с.

6. Вербицкий, В. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие / В. А. Вербицкий – М.: Высш. шк., 1991.– 207 с.

7. Водзинский, Д. И. Педагогика высшей школы: Монография / Д. И. Водзинский. – Минск.: БГПУ им. М. Танка, 2000. – 224с.

8. Вузовское обучение: проблемы активизации /Б. В. Бокуть, С. И. Сокорева, Л. А. Шеметков , И. Ф. Харламов; Под ред. Б. В. Бокутя, И. Ф. Харламова. – Мн.: Университетское, 1989. – 110с.

9. Дмитренко, Т. А. Образовательные технологии в системе высшей школы. Педагогика. – 2004. – № 2. – С. 54-59.

10. Зборовский, Г., Шуклина, Е., Самообразование – парадигма XXI века. Высшее образование в России. 2003. – № 5. С. 25-32.

11. Латыш, Н. И. Образование на рубеже веков.–2-изд., доп / Н. И. Латыш – Минск.: НИО, 2000. – 215 с.

12. Пальчевский, Б. В. Педагогическая наука: тематика, координация, кадры. // Адукацыя i выхаванне.– 2004.– № 10.– С 45 – 62.

13. Песоцкий, Ю. С. Высокотехнологическая образовательная среда учебных заведений: основы проектирования / Ю. С. Песоцкий – М.: Педагогика, 2002. – 96с.

14. Песоцкий, Ю. С. Высокотехнологическая образовательная среда учебных заведений: теоретическая модель / Ю. С. Песоцкий – М.: Педагогика, 2002. – 96с.

15. Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах. Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 47-52.

16. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. Высш. учеб. заведений: В 2 кн / И. П. Подласый. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.: ил.

17. Рогинский, В. М. Азбука педагогического труда. (Пособие для начинающего преподавателя технического вуза) / В. М. Рогинский. – М.: Высш. шк., 1990.– 112с.

18. Сальников, В., Кукин, А. Реформирование организации учебного процесса и повышение качества обучения. Alma mater // Вестник высшей школы. – 2003.– № 7.– С 29 – 31.

19. Трофимова, Н. М., Ерёмина, Е. И.Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста. Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 42-47.

Реферат – это краткое освещение определённой проблемы обучения и воспитания студентов. Тема реферата студентом выбирается из общего списка тем или предлагается своя с согласия преподавателя.

1. История и теория проблемы. Кто из педагогов прошлого занимался этой проблемой, какие идеи высказывал? В чем сущность (главное содержание) проблемы? Каким образом раскрываются пути решения проблемы учеными? Какие аспекты проблемы слабо разработаны и почему?

2. Решение проблемы в современных условиях. Анализ явления или процесса в настоящее время. Фактология состояния проблемы в данный момент. Научный анализ практики и педагогических течений.

Выводы. Основное резюме, идеи, выводы и предложения.

Список использованной литературы. Дается список публикаций в алфавит­ном порядке. Литература оформляется в соответствии с ГОСТ.

Тематика рефератов

1. Требования к формированию специалиста в современной высшей школе в контексте владения им навыками самостоятельной учебной деятельности.

2. Современные тенденции развития самостоятельной работы студентов педагогических вузов.

3. Самостоятельная работа студентов в вузе.

4. Перспективы развития самостоятельной работы студентов.

5. Зарубежный опыт организации самостоятельной работы студентов.

6. Формирование познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения.

7. Методы и формы контроля знаний, умений и навыков в вузе.

8. Научно-исследовательская работа студентов в вузе.

8. Учебно-исследовательская работа студентов в вузе: сущность, организация.

10. Рейтинговый контроль знаний, умений и навыков студентов.

11. Сущность контроля учебно-познавательной деятельности студентов.

12. Условия организации самостоятельной работы студентов в вузе.

13. Педагогические основы преемственности в обучении школьников и студентов в контексте организации самостоятельной работы.

14. Инновационные технологии в обучении в высшей школе.

15. Методология и методика педагогического исследования.

16. Самоконтроль и самооценка в процессе планирования и организации самостоятельной работы студентов в вузе.

17. Контролируемая и управляемая самостоятельная работа студентов в вузе.

18. Научно-методические аспекты управляемой самостоятельной работы студентов.

19. Инвариантные и вариативные модели управляемой самостоятельной работы студентов в вузе.