И.В. Богачева – начальник управления учебно-методической работы ГУО «Академия последипломного образования»

В методической работе с учителями биологии в 2011/2012 учебном году следует уделить должное внимание вопросам совершенствования современного урока, внедрению в образовательный процесс деятельностного, личностно ориентированного подходов. На основе анализа посещенных уроков, изучения многочисленных планов, технологических карт и проектов можно выделить типичные педагогические проблемы, и направить методическую работу с учителями на их решение.

На наш взгляд, главное практическое затруднение педагогов при проектировании урока определяется недостатком умений учителей в области постановки целей при проектировании урока и целеполагания на уроке. Поэтому, часто цели носят декларативный характер, не диагностичны и не имеют инструментария для определения степени их достижения на каждом уроке. Если цель учитель дописывает после написания всего плана, формулирует ее в общем виде, не в связи с конкретным содержанием и спецификой педагогической ситуации, то такие цели и не могут выполнять организующей и управляющей функции всего урока. Можно встретить цели глобального характера, например «Воспитывать любовь к родной природе», «Формировать ответственное поведение в природе» что, как известно, не достижимо на одном уроке. Чем конкретнее поставлена цель, тем очевиднее ее достижение и тем упорядоченнее становится сам процесс организации урока. Когнитивные (учебные) цели на уроке определяются, главным образом, программными требованиями и содержанием учебника, а задачи личностного развития реализуются в удачно подобранных методах обучения и формах организации учебной деятельности учащихся.

При планировании урока можно использовать план, а можно – технологическую карту. В первом случае прописана деятельность учителя на всех этапах урока, задания, которые предлагаются учащимся для опроса, закрепления, ключевые моменты объяснения. Во втором случае учитель проектирует не только свою деятельность, но и работу учащихся на каждом этапе урока (форма карты – текст или таблица - не имеют значения). Как правило, здесь указываются особенности организационно-мотивационного, операционально-познавательного, контрольно-корректирующего этапов. К сожалению, встречаются технологические карты написанные в таком общем виде, что их можно «прилагать» к любому уроку, предмету, теме, классу – деятельность есть, а урока нет.

По-прежнему во многих уроках преобладает деятельность педагога, а не учащихся. Учителя затрудняются в подборе методов мотивации и организации учебной деятельности, создания ориентировочной основы деятельности, управления и оценки учебной деятельности учащихся. Вместе с тем очевидно, что включение учащихся в деятельность позволяет получить прочные знания, приобрести опыт их применения на практике, развить общеучебные навыки, формировать культуру общения и совместной работы, преодоления учебных затруднений и решения проблем. Не на многих уроках можно наблюдать процесс включения детей в учебную работу, коллективную мыследеятельность, практику преодоления затруднений и ошибок. Как правило, преобладает предметный подход и на уроке идет изложение нового материала учителем, а деятельность учащихся носит, в лучшем случае, репродуктивный характер. Не применяются все образовательные ресурсы разноуровневой 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности - потому, что сама деятельность не построена по этим уровням.

Проблемы испытывают педагоги с применением парных и групповых форм организации учебной деятельности учащихся, а именно здесь развиваются ключевые компетенции учеников – они приобретают опыт совместной интеллектуальной работы, совершенствуют коммуникативные, информационные навыки, приучаются отвечать за результат собственной деятельности не только перед учителем, но и перед одноклассниками. По-прежнему на уроках преобладают объяснительно-иллюстративные методы изучения материала, в то время, как задачи личностного развития учащихся лучше реализуются на основе проблемного обучения, введения в практику обучения исследовательских, поисковых, проектных методов.

На уроках биологии необходимо создавать ситуации, позволяющие учениками приобретать опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к природе и собственной жизни, формировать основы биоэтики и биоцентристского мышления. Для превращения знаний учащихся по биологии в систему следует уделять достаточное внимание развитию общих биологических понятий, формированию научного мировоззрения на основе усвоения ведущих биологических теорий и идей.

Весь круг проблем практической реализации современных педагогических подходов на уроках биологии предлагаем свести к следующим ключевым вопросам и подробно рассмотреть их на заседаниях методических объединений учителей биологии в текущем учебном году:

• 
  Определение взаимосвязи образовательных целей и задач личностного развития для урока. Приобретения педагогами опыта постановки учебных и развивающих целей, разработки на их основе вариативных планов уроков.
  
• 
  Определение эффективных форм и методов преподавания для реализации именно этих задач.
  
• 
  Отбор и структурирование предметного содержания урока в соответствии с мировоззренческими задачами, ведущими теориями и идеями биологии.
  
• 
  Организация и управление учебной деятельностью учащихся.
  
• 
  Оценка эффективности урока с позиции решения задач личностного развития.
  

а) целевого повышения квалификации для методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей районных (городских) методических формирований учителей биологии и химии «Повышение качества школьного биологического и химического образования» - 21.11.11 - 03.12.2011;

б) целевого повышения квалификации методистов Р(Г)УМК и руководителей методических формирований учителей биологии «Современные подходы к организации образовательного процесса по биологии» 01.10.2012 - 13.10.2012

в) обучающего семинара для методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей методических формирований учителей биологии «Система факультативных занятий, внеклассной и внешкольной работы по биологии» - ноябрь 2011 года.

Рекомендуем на базе областных (Минского городского) ИРО провести следующие межкурсовые мероприятия.

• 
  Инструктивный семинар-совещание для методистов Р(Г)УМК, курирующих преподавание биологии, по содержанию и направлениям методической работы с учителями биологии в 2011\2012 учебном году .
  
• 
  Областной обобщающий семинар (конференцию) «Особенности организации современного эффективного урока биологии»
  
• 
  Областной обучающий семинар «Эффективное использование электронных средств обучения в образовательном процессе по биологии».
  

В рамках общей темы «Современные требования к организации образовательного процесса по биологии» определяется тематика заседаний районных методических объединений учителей биологии и основные вопросы, рассматриваемые в каждой теме. Предварительно определяется режим работы других методических формирований и вопросы, которые будут ими изучаться. При планировании заседаний методического объединения заранее определяются выступающие по каждому вопросу на основании подготовки этих вопросов в других сопутствующих методических формированиях. Таким образом, достигается эффективность, организованность работы методического объединения и глубина практической проработки каждого вопроса.

1. 
   Тематика заседаний методического объединения учителей биологии района (м/о):
   

Первое тематическое заседание методического объединения всех учителей биологии района предлагаем провести на осенних каникулах и посвятить вопросам целостности урока как дидактической системы, современным требованиям к результативности урока биологии. После непродолжительных теоретических обзоров целесообразно организовать активную дискуссионную и аналитическую работу учителей по изучению и критическому анализу требований, предъявляемых к образовательному процессу по биологии и его результатам, обмену мнениями, определению своей позиции по данному вопросу. Результатом работы методического объединения может стать одобренная и принятая учителями памятка «Современный урок биологии – это урок, на котором…»

1. 
   Запрудский, Н.И. Рефлексивный анализ урока руководителем школы / Н.И. Запрудский // Кіраванне ў адукацыі. — 2006. — № 8.
   
2. 
   Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии / Н.И. Запрудский. — Минск : Сэр-Вит, 2004. — 288 с.
   
3. 
   Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии. — 2-е изд. / Н.И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2010.
   
4. 
   Конаржевский, Ю.А. Анализ урока. / Ю.А. Конаржевский. — М. : Центр “Педагогический поиск”, 2000.
   
5. 
   Левитес, Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит / Д.Г. Левитес. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО “МОДЭК”, 2001.
   
6. 
   Левитес, Д.П. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д.П. Левитес. — М.: Ин-т практич. психологии: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
   
7. 
   Поташник, М.М. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология): метод. пособие / М.М. Поташник, М.В. Левит. — М.: Пед. об-во России, 2003.
   
8. 
   Хуторской, А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов /А.В.Хуторской. – СПб:Питер, 2001. – 544с. (Серия «Учебник нового века»).
   
9. 
   Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе /Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001-384с.
   

Второе тематическое заседание методического объединения учителей биологии пройдет на зимних каникулах. Его мы рекомендуем посвятить совершенствованию проектировочных умений педагогов, более глубокому освоению когнитивных целей в единстве с решением развивающих и воспитательных задач. Базисными знаниями учителей являются освоенные педагогами в предыдущем учебном году положения современной Концепции школьной биологии.

• 
  Богачева, И.В. Настольная книга учителя биологии: методические рекомендации и нормативные требования. /И.В. Богачева.. - Минск : Сэр-Вит, 2008. – 232с. – (Мастерская учителя).
  
• 
  Булавинцева, Л.И.,. Формирование интеллектуальных умений на уроке биологии./ Л.И Булавинцева, Д.Н. Зайцев.// Биология в школе. – 2008. - №7. – С. 10
  
• 
  Булавинцева, Л.И. Формирование опыта творческой деятельности учащихся. /Булавинцева, Л.И. //Биология в школе. – 2008. - №6. – С. 16
  
• 
  Голубев, А.П., Кульменева, Л.Г.Методологические подходы к формированию понятия «Жизнь» / А.П. Голубев // Біялогія : праблемы выкладання. – 2009. - № 2. С. 3 - 15.
  
• 
  Горбачева, Г.С. Формирование содержания биологического образования на основе личностно ориентированных технологий./ Г.С. Горбачева. // Биология в школе. – 2008. - №8. – С. 21
  
• 
  Горошко, С.И. Межпредметная интеграция в реализации компонентов содержания на уроках биологии / С.И. Горошко // Біялогія : праблемы выкладання. – 2010. - № 2. С. 11 - 19.
  
• 
  Комиссаров, Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. /Б.Д. Комиссаров— М., 1991.
  
• 
  Петунин, О.В. Роль школьного курса биологии в становлении толерантности общества./ О.В Петунин., Т.М.Петрова. // Биология в школе. – 2008. - №7. – С. 16
  
• 
  Рогожников, О.Н. Межпредметные связи в процессе преподавания биологии / О.Н. Рогожников // Біялогія : праблемы выкладання. – 2009. - № 5. С. 23-28.
  
• 
  Саваневская, Н.К., Хомич, Г.Е. Ситуационные задачи по теме «Нервная система» / Н.К. Саваневская // Біялогія : праблемы выкладання. – 2010. - № 3 С. 16 - 23.
  

На весенних каникулах рекомендуем провести методическое занятий объединения учителей биологии, посвященное управлению познавательной деятельностью учащихся. Несмотря на многократное обращение к данной теме при организации методической работы с педагогами, вопрос остается актуальным, так как по-прежнему учителя испытывают затруднения при построении урока на деятельностной основе.

• 
  Борщевская, Е.В. и др. Формы проведения контроля результатов учебной деятельности учащихся по биологии за 6 – 11 класс / Е.В. Борщевская // Біялогія : праблемы выкладання. – 2011. - № 1. С. 11 - 17.
  
• 
  Гин, А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытостьт. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя. /А.А.Гин. –М.:Вита-Пресс,1999.-88с.
  
• 
  Дьяченко, В.К. Новая дидактика. /В.К. Дьяченко. –М.: Народное образование, 2001. 496с.
  
• 
  Жук, Н.А., Калацей, Т.Н. Учет индивидуальных особенностей учащихся подросткового возраста при организации образовательного процесса как фактор здоровьесберегающей среды на уроке / Н.А. Жук // Біялогія : праблемы выкладання. – 2010. - № 2. С. 3-10.
  
• 
  Ковалевская, Л.В. Педагогическая диагностика как компонент управления процессом обучения / Л.В. Ковалевская // Біялогія : праблемы выкладання. – 2010. - № 2. С. 3-7.
  
• 
  Котковец, Е.Е. Строение и работа сердца. Урок постановки и решения проблем / Е.Е. Котковец // Біялогія : праблемы выкладання. – 2009. - № 5. С. 28-34.
  
• 
  Кульменева, Л.Г., Сусло, Д.С. Разноуровневые задания для самостоятельной познавательной деятельности учащихся 7 класса / Л.Г. Кульменева // Біялогія : праблемы выкладання. – 2010. - № 3. С. 38-49, № 4. С. 43-50, №6. С. 11-28.
  

В продолжение работы педагогов района по совершенствованию урока биологии на основе компетентностного подхода предлагается провести в мае заседание методического объединения, направленное на совершенствование профессиональных педагогических навыков по проектированию и реализации на уроке развивающих и воспитательных задач. Продуктом работы может стать методический сборник, банк идей, панорама разработок уроков.

• 
  Гордей, В.Ф. Дискуссия как метод интерактивного обучения и воспитания / В.Ф. Гордей // Біялогія : праблемы выкладання. – 2010. - № 3. С. 14-15.
  
• 
  Гребенюк, О.С., Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. – 572 с.
  
• 
  Окунев, А.А. Как учить не уча./А.А.Окунев. –СПб.:Питер Пресс, 1996. 0 448с.
  
• 
  Сандаков, Д.Б. Интерактивное обучение и его использование для подготовки специалистов-биологов / Д.Б, Сандаков // Біялогія : праблемы выкладання. – 2010. - № 6. С. 46-50.
  
• 
  Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии. /Селевко Г. К — М. : Нар. образование, 1998. — 256 с.
  
• 
  Суздалев, С.В. Шум на уроке / С.В. Суздалев // Біялогія : праблемы выкладання. – 2009. - № 6. С. 56-57.
  
• 
  Ткач М.Г. Упражнения, направленные на развитие памяти, внимания и воображения нпа уроках биологии / М.Г. Ткач // Біялогія : праблемы выкладання. – 2011. - № 1. С. 47-53.
  
• 
  Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения. /Хуторской А. В. — М. : ВЛАДОС, 2000 — 320 с.
  
• 
  Хуторской, А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов. /Хуторской А. В — СПб. : Питер, 2001.
  
• 
  Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования. / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
  

В дополнение к работе постоянного методического объединения учителей биологии района предлагаем создать сеть дополнительных временных методических формирований. Это позволит дифференцировать методическую работу с учителями, учесть особенности их педагогической деятельности в соответствии с опытом работы, квалификационной категорией, сферой профессиональных интересов, темой работы по самообразованию. При этом вовсе не предполагается проведение многочисленных заседаний, написание докладов и протоколов. Большинство таких методических формирований могут действовать в удобном для учителей режиме, собираясь по мере необходимости для обмена мнениями, согласования деятельности. Таким образом решается одна из главнейших задач методической работы с учителями – создание комфортной образовательной среды для профессионального роста и совершенствования педагогов. Работы школ (ШМУ, ШСПМ, ШППО, ШЭПП), групп (ТГ, ПГ) учителей координируется методистом района и согласуется с общей темой работы методического объединения на год. При этом вопросы, которые рассматриваются на методическом объединении, заранее глубоко изучаются и готовятся параллельными методическими формированиями, что позволяет не только сэкономить время при проведении занятий методобъединения, но и повысить его эффективность.

• 
  Анализ нормативной правовой и учебно-методической базы преподавания предмета в новом учебном году.
  
• 
  Анализ качества преподавания биологии в школах района в предыдущем учебном году.
  
• 
  Анализ эффективности методической работы с учителями биологии в районе и определение актуальных для дальнейшей работы тем и направлений.
  
• 
  Современный урок биологии как дидактическая система. Критерии и показатели оценки эффективности и результативности современного урока.
  
• 
  Создание модельных образцов планов уроков биологии к заседанию методобъединения для организации практикумов, тренингов.
  

• 
  Формирование системы биологических знаний школьника, предметных компетенций, культуры отношений с живой природой.
  

• 
  Модели одного урока на основе различных подходов к изучению материала: индуктивного, дедуктивного, проблемного, проектного, задачного (исследовательского), практического.
  
• 
  Ключевые компетенции, обеспечивающие успешность в современном обществе.
  
• 
  Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии.
  

Данные виды профессиональных объединений педагогов сориентированы на изучение имеющегося передового педагогического опыта и эффективной педагогической практики по заявленной теме «Современные требования к организации образовательного процесса по биологии». Под передовым педагогическим опытом понимается внедрение в практическую деятельность педагогов инновационных идей, подходов, технологий, дающих подтвержденный положительный эффект. Источником этого опыта могут быть: методическая литература, опыт педагогической деятельности, обобщенный ранее в районе, области, республике, собственный опыт участвующих в работе ШППО педагогов. Под эффективной педагогической практикой в первую очередь подразумевается система традиционных методических приемов, подходов, средств обучения, помогающих повысить качество образовательного процесса.

В рамках данных методических формирований группы происходит анализ педагогического опыта по определенной теме с целью его распространения и внедрения в практику работы педагогов. Предлагаемые темы для работы ШППО, ШЭПП учителей биологии района на 2011/2012 учебный год:

Тема для работы данного вида профессиональных объединений педагогов определяется на основе диагностики проблем и затруднений, испытываемых педагогами в практике преподавания биологии. ШСПМ направлена на развитие профессиональных умений педагогов, освоение эффективных методов и средств обучения. В рамках единой темы работы методической сети учителей биологии района можно направить работу ШПСМ на изучение направлений совершенствования урока биологии в современных условиях. Теоретические занятия дополняются тренингами по усвоению практических умений педагогов и разработкой конкретных методических продуктов – планов уроков, технологических карт, дидактических материалов. Целесообразно организовать посещение открытых уроков, анализ разработок, видеофрагментов. Работу можно организовать по следующим тематическим заседаниям (их количество и тематика определяется руководителем ШСПМ):

Как правило, такой вид методических формирований имеет межпредметное содержание, так как объединяет молодых педагогов района, преподающих разные учебные дисциплины. Вместе с тем, методическая поддержка начинающих учителей должна носить предметную направленность и помогать педагогу решать конкретные практические задачи методики преподавания и организации образовательного процесса. Для повышения эффективности работы ШМУ предлагаем поддержать ее наставничеством и составить единую программу совершенствования молодых педагогов, включающую надпредметное и предметное содержание. В таком случае молодые учителя биологии могут работать над темой: «Урок – основная форма образовательного процесса». Разрабатывая методические рекомендации, планы, проекты, памятки, участники «Школы молодого учителя» могут выступать на районном методическом объединении учителей биологии со своими материалами.