Ректор УО «Гродненский государственный

медицинский университет»

______________ проф. П.В.Гарелик

«___» ___________ 2009 года

Регистрационный № УД-_____/р.

Факультеты: Лечебный, педиатрический, медико-психологический,

Учебная программа составлена на основе типовой учебной программы для высших учебных заведений по дисциплине «Иностранный язык», дата утверждения 15 апреля 2008 года, регистрационный номер ТД-СГ.013/тип.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры иностранных языков Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет» 17 июня 2009 года, протокол № 10.
Заведующий кафедрой
____________ доц. Д.К.Кондратьев
Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом УО «Гродненский государственный медицинский университет»

Председатель

Обучение иностранному языку в медицинском высшем учебном заведении представляет собой самостоятельный законченный курс, имеющий свое содержание и структуру, и является неотъемлемой частью общей программы по подготовке квалифицированных врачей.

1. 
   Профессионально-ориентированное обучение, при котором весь курс обучения иностранным языкам ориентируется на конечную цель владения языком - использование его в практических целях для нужд своей специальности.
   
2. 
   Развитие у студентов-медиков иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, профессиональной, учебно-познавательной, воспитательной.
   
3. 
   Приобретение коммуникативной компетенции осуществляется в соответствии с теорией речевой деятельности и коммуникации, при этом языковой материал рассматривается как средство реализации соответствующего вида речевой деятельности, при его отборе используется функционально-коммуникативный подход, а весь курс обучения иностранному языку носит коммуникативно-ориентированный характер.
   
4. 
   Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на основе оптимального соотношения чтения, говорения, аудирования, письма и перевода на разных этапах обучения.
   
5. 
   Сознательное использование в учебном процессе двух речевых систем – русского и иностранного языка.
   
6. 
   Преподаватель иностранного языка и студент рассматриваются как самостоятельные активные участники учебного процесса. Студент, в соответствии со своим уровнем подготовки, вправе принимать самостоятельные решения по отбору материала для самостоятельной работы, продолжению обучения иностранному языку на факультативных занятиях и пр.
   

1. 
   Образовательный стандарт «Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин» (утвержден и введен в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.09.2006 г. № 89).
   
2. 
   Типовые учебные планы по специальностям 1 – 79 01 01 Лечебно-профилактическое дело, 1 – 79 01 02 Педиатрия, 1 – 79 01 04 Медико-диагностическое дело, 1 – 79 01 05 Медико-психологическое дело, 1 – 79 01 06 Сестринское дело.
   
3. 
   Образовательные стандарты по специальностям 1 – 79 01 01 Лечебно-профилактическое дело, 1 – 79 01 02 Педиатрия, 1 – 79 01 04 Медико-диагностическое дело, 1 – 79 01 05 Медико-психологическое дело, 1 – 79 01 06 Сестринское дело.
   
4. 
   Типовая программа по иностранному языку для высших учебных заведений. Минск, 2008.
   
5. 
   Типовая программа по иностранному языку для студентов лечебно-профилактических факультетов медицинских институтов - утверждена МЗ РБ 12 февраля 1998 года.
   

В соответствии с типовой учебной программой достижение основной цели обучения предполагает реализацию познавательной, развивающей, воспитательной и практической целей обучения.

Практическая цель обучения иностранному языку предполагает овладение общением на иностранном языке в единстве всех его компетенций

• 
  языковой компетенции (совокупность фонетических, лексических, грамматических языковых средств, а также правил их использования в коммуникативных целях),
  
• 
  речевой компетенции (совокупность навыков и умений речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование), знание норм речевого поведения, способность использовать языковые средства в соответствии с ситуацией),
  
• 
  социокультурной компетенции (совокупность знаний о национально-культурной специфике стран изучаемого языка и связанных с этим умений корректно строить свое речевое и неречевое поведение),
  
• 
  компенсаторной компетенции (совокупность умений использовать дополнительные вербальные средства и невербальные способы решения коммуникативных задач),
  
• 
  учебно-познавательной компетенции (совокупность умений, необходимых для самостоятельного овладения иностранным языком),
  

• 
  этикетной;
  
• 
  познавательной;
  
• 
  регулятивной;
  
• 
  ценностно-ориентационной,
  

• 
  устной формы,
  
• 
  письменной формы.
  

В качестве стратегической интегративной компетенции в процессе обучения иностранным языкам выступает коммуникативная в единстве всех составляющих: – языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций.

По окончании курса обучения дисциплине «Иностранный язык» студенты-медики должны знать:

• 
  фонетические, лексические и грамматические особенности системы изучаемого иностранного языка (в сопоставлении с родным языком);
  
• 
  социокультурные нормы бытового (в пределах утвержденной тематики) и делового (модели «врач-пациент» и «врач-врач») общения, а также правила речевого этикета, позволяющие врачу-специалисту эффективно использовать иностранный язык как средство общения;
  
• 
  структуру организации здравоохранения и подготовки медицинских кадров стран изучаемого языка.
  

• 
  читать и переводить литературу по специальности с использованием основных видов чтения - изучающего, ознакомительного, просмотрового и поискового;
  
• 
  вести общение бытового и профессионального характера в объеме, предусмотренном данной программой;
  
• 
  письменно выражать свои коммуникативные намерения в объеме, предусмотренном данной программой;
  
• 
  понимать аутентичную иноязычную речь на слух в объеме, предусмотренном данной программой.
  

Студент должен уметь читать и понимать специальные медицинские тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, т.е. владеть всеми видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое):

• 
  изучающее чтение – с полным пониманием содержания и использованием специальных словарей; формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (лексический, грамматический, переводческий анализ);
  
• 
  ознакомительное чтение – с пониманием основного содержания прочитанного (70 %),; формирование умений определять общее содержание по заголовку, выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  
• 
  просмотровое чтение – получать общее представление о теме, круге вопросов, которые затрагиваются в тексте;
  
• 
  поисковое чтение – с выборочным пониманием нужной информации; формирование умений просмотреть специальный текст и выбрать интересующую информацию.
  

Устная речь рассматривается как единство говорения и аудирования, при этом специальное обучение аудированию в рамках неязыкового вуза не проводится. Предметное содержание устной речи складывается из общебытовой и специальной медицинской тематики.

Устное общение в общебытовых ситуациях включает следующую примерную тематику:

1. 
   О себе, моя семья.
   
2. 
   Медицинский университет.
   
3. 
   Республика Беларусь.
   
4. 
   Рабочий день студента-медика.
   
5. 
   Досуг, каникулы, выходной день.
   
6. 
   Здравоохранение в Республике Беларусь.
   
7. 
   Путешествие.
   
8. 
   Покупки.
   

Говорение осуществляется в форме диалогической и монологической речи.

Студент должен уметь:

• 
  начинать, поддерживать и заканчивать разговор, запрашивать и получать профессиональную информацию, целенаправленно расспрашивать, давать указания, делать предложения, выражать согласие или несогласие, объяснять причину и т.д. Примерное количество реплик – 8–10 с каждой стороны.
  

Студент должен уметь:

• 
  кратко высказываться о фактах и событиях, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение по прочитанному тексту. Примерный объем высказывания 15 фраз.
  

Студент должен уметь:

• 
  реферировать и аннотировать профессионально ориентированные тексты с учетом разной степени смысловой компрессии.
  

Перевод в устной и письменной форме используется на протяжении всего курса обучения иностранному языку как средство овладения иностранным языком и как наиболее эффективный способ проверки полноты и точности прочитанной и прослушанной информации.

Обучение навыкам перевода не входит в целевую установку, перевод, как средство обучения, формирует у студентов профильно-ориентированные умения письменного перевода с иностранного на русский язык текстов, связанных с тематикой специальности.

1.5 Структура и содержание учебной дисциплины

Изучение дисциплины «Иностранный язык» рассчитано на 272 учебных часа, из них 150 аудиторных часов и 122 часа самостоятельной работы студента.

Структура дисциплины представлена следующими модулями:

• 
  Модуль социального общения (М1)
  
• 
  Модуль профессионального общения (М2)
  
• 
  Модуль контроля (М3).
  

1. 
   Групповые практические занятия под руководством преподавателя.
   
2. 
   Контролируемая самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя (самостоятельная работа по индивидуальным заданиям – по программированным материалам, чтение специальных текстов, подготовка учебных материалов для устного высказывания и пр.).
   
3. 
   Консультации (групповые и индивидуальные).
   
4. 
   Внеаудиторные формы работы: студенческое научное общество, олимпиады, конкурсы, участие в работе студенческих научных конференций.
   
5. 
   Факультативные занятия на 3-4 курсах.
   
6. 
   Элективные курсы по тематике, определяемой кафедрой по согласованию с деканатом (обучение аннотированию и рефери­рованию специальной литературы, деловая переписка и пр.).
   

Формы контроля усвоения учебного материала делятся на текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Формы текущего контроля

1. 
   Рекомендуются различные виды опроса (фронтальный, индивидуальный), выполнение упражнений и пр., осущест­вляемые на каждом практическом занятии.
   
2. 
   Лексико-грамматические тесты, диктанты-переводы, контроль­ные переводы проводятся на практических занятиях согласно календарному плану с соблюдением установленных норм по времени выполнения заданий. Оценки за данные тесты выставляются в учебные журналы всем студентам группы с соответствующей пометкой “Контрольный перевод (КП)”, “Лексико-грамматический тест (ЛГТ)” и т.п. Количество промежуточных тестов определяется календарным планом - не менее 3 за семестр.
   
3. 
   Контрольные собеседования со студентами по пройденным разговорным темам проводятся на практических занятиях согласно календарному плану после завершения работы над темой с соблюдением установленных норм объема высказывания в монологической и диалогической речи.
   

Под промежуточным контролем в настоящей Программе понимается семестровый контроль в форме зачета в конце 3 семестра.

Содержание зачетного занятия:

1. 
   Письменный перевод со словарем оригинального меди­цинского текста по тематике, пройденной в течение третьего семестра. Объем текста – до 1500 печатных знаков, время на выполнение - 45 минут.
   
2. 
   Подготовленное высказывание по заданной ситуации и неподготовленная беседа с преподавателем в рамках данной ситуации (по предметно-тематическому содержанию дисциплины).
   

1. 
   Лексико-грамматический тест.
   
2. 
   Чтение и письменный перевод оригинального медицинского текста с иностранного языка на родной со словарем. Объем – до 1500 печатных знаков. Время – 45 мин.
   

1. 
   Подготовленное высказывание по заданной ситуации и неподготовленная беседа с преподавателем в рамках данной ситуации (по предметно-тематическому содержанию дисциплины).
   
2. 
   Реферирование аутентичного или частично адаптированного общемедицинского текста; беседа на иностранном языке по содержанию текста. Объем текста – 900 печатных знаков. Время – 5–7 мин.
   

Текущий контроль осуществляется в форме диктантов-переводов, лексико-грамматических работ, контрольных переводов, контрольного чтения, занятий-семинаров по устной практике.

• 
  совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
  
• 
  просодическое оформление фраз различного коммуникативного типа: повествования, вопроса, просьбы, приказа, восклицания;
  

• 
  фразовое и логическое ударение в сложном предложении.
  

• 
  имя существительное: категория числа и рода;
  
• 
  артикль: определенный, неопределенный, частичный (основные случаи его употребления);
  
• 
  имя прилагательное: категория степеней сравнения; образование женского рода и множественного числа;
  
• 
  местоимение: классификация местоимений; личные местоимения;
  
• 
  наречие: степени сравнения;
  
• 
  числительное: количественные и порядковые;
  
• 
  глагол: особенности спряжения глаголов I, II, III групп; возвратные глаголы; безличные глаголы; временная система; пассивная форма глаголов;
  
• 
  неличные формы глагола: инфинитив, причастие, герундий и конструкции с ними;
  
• 
  служебные слова: предлоги, союзы, союзные слова.
  

• 
  простое предложение: типы простых предложений; порядок слов; способы выражения подлежащего и сказуемого;
  
• 
  сложное предложение: типы придаточных предложений;
  

• 
  наиболее употребительная лексика и фразеология, соответствующая предметно-тематическому содержанию курса;
  
• 
  сочетаемость слов, свободные и устойчивые словосочетания;
  
• 
  наиболее распространенные формулы-клише: знакомство, установление/поддержание контакта, выражение просьбы, согласия/несогласия с мнением собеседника/автора, начало, продолжение, завершение беседы;
  
• 
  общенаучная лексика и терминология.
  

1. 
   В.Г. Матвиишин. Учебник французского языка для медицинских вузов. – М., 1984
   

1. 
   Учебные материалы по практике устной речи для студентов-медиков. – Гродно, 1988
   
2. 
   Республика Беларусь: вопросы истории, географии, здравоохранения. – Гродно, 1997
   
3. 
   Общественно-политические и медицинские разговорные темы по французскому языку. – Гродно, 1984
   
4. 
   И.П. Петрова, Б.Р. Петров. Практический русско-французский медицинский разговорник. – Харьков, 1969