С изменениями, произошедшими в информационной культуре, к личности стали предъявляться повышенные требования. Человек XXI века должен быть психологически готов воспринимать все новое, иметь потребность постоянно учиться, быть гибким в общении, в анализе любых ситуаций, определять конкретные цели своих поступков, выбирать из множества вариантов, предвидеть конечный результат своих действий, поступков, правильно подходить к принятию жизненно важных решений.

На современном этапе развития общества информационная культура становится одним из основных показателей общей культуры личности. Судьба каждого человека всё более зависит от того, насколько он способен своевременно получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию в своей повседневной жизни (в трудовой деятельности, в учебной деятельности, на досуге, в быту). Поэтому возрастает значимость информационной культуры и её формирования. В этой связи, проблема формирования информационной культуры представляется нам важной и актуальной.

В работах большинства исследователей термин «информационная культура» базируется на двух фундаментальных понятиях: информация и культура. Культурологический подход к информационной культуре заключается в понимании способа жизнедеятельности человека в информационном обществе как составляющей процесса формирования личности. Информационно-технологический подход предполагает совокупность знаний, поиска, отбора, хранения и анализа информации.

В понимании информационной культуры ведущим является слово «культура», именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования виднейших культурологов позволяют определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом которой является человек.

Более полное представление об информационной культуре дает ее рассмотрение с точки зрения целостности культурологической и информационно-технологической составляющих. В данном контексте информационная культура личности понимается как одна из граней общечеловеческой культуры, связанная с социальной природой человека и являющаяся продуктом его разнообразных творческих способностей.

Исходя из вышеизложенного, можно дать следующее определение информационной культуры как определенного мировоззрения в информационной сфере, позволяющего целенаправленно работать с информацией, профессионально используя компьютерные информационные технологии и соответствующие им технические и программные средства. Информационная культура в широком смысле - это совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий интеллектуальный и нравственный опыт человечества. Она предполагает гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу личности (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации); развитую информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и социально-информационной активности. В узком смысле информационная культура - это умение человека использовать информацию и информационные технологий в своей деятельности.

В содержание информационной культуры входит умения:

- ориентироваться в информационном потоке;

- проявлять инициативу;

- находить решение проблем;
- использовать информацию в процессе интеллектуальной, технологической, экономической, экологической, нравственной, общественно-политической, социально-психологической, организационной деятельности;
- оптимально хранить и использовать документы.

Факторами, определяющими актуальность и социальную значимость формирования информационной культуры человека информационного общества, являются:

- появление определенного мировоззрения в информационной сфере;

• 
  целенаправленная работа с информацией во всех сферах деятельности человека,
  
• 
  использование в профессии компьютерных информационных технологий и соответствующих им технических и программных средств.
  

• 
  в знании принципов работы современной электронной техники;
  
• 
  в способности использовать в своей деятельности компьютерные информационные технологии, программные продукты;
  
• 
  в умении получать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно использовать;
  
• 
  во владении основами аналитической переработки информации;
  
• 
  в способности с помощью средств информатики реализовывать доступ к информационным ресурсам всей цивилизации.
  

1. 
   Информационная культура личности.
   
2. 
   Информационная культура отдельных групп сообщества (определенного социума, нации, возрастной или профессиональной группы и т.д.).
   
3. 
   Информационная культура общества в целом.
   

Когнитивный блок Эмоционально-ценностный блок Поведенческий блок

(знания и умения по (установки, оценки, отношения) (реальное и потенциальное

общению с информацией) поведение)

информационные способы поиска

интернет- потребности информации

грамотность

интенсивность

мотивы обращения обращения к

навыки к источникам средствам информации

обращения с информации

информацией

каналы применение

получения информации

информация

способы

самооценка распространения

в информационном деятельности

Становление информационной культуры человека осуществляется в его повседневной деятельности под влиянием усвоения бытовых знаний и умений, в ходе самообразования. Это достаточно стихийный процесс, однако его можно структурировать, организовать и, очевидно, усилить при целенаправленном воздействии систем обучения и воспитания.

Формирование информационной культуры является важным аспектом учебно-воспитательного процесса учреждения профессионального образования. Развитие информационного пространства и формирование информационной культуры участников воспитательного процесса является предпосылкой насыщенного диалога в системе «воспитатель-воспитанник», создает базу для их активного сотрудничества.

Задача учреждения образования заключается в подготовке учащихся к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологией ее обработки.

Информационная культура предполагает развитие качеств личности учащегося, проявляющихся в способности:

• 
  осознавать информационное единство всего человеческого общества;
  
• 
  осознавать необходимость реализации гуманистические принципов развития общества и воздействия на окружающую среду посредством информационных технологий;
  
• 
  уметь противостоять негативному влиянию определенных средств массовой информации;
  
• 
  уметь позитивно использовать информационные технологии в нравственном, интеллектуальном, творческом саморазвитии личности;
  
• 
  владеть навыками отбора качественной и достоверной информации.
  

Формирование информационной культуры будущего специалиста является важным компонентом профессиональной культуры, проявляющееся в следующих качествах личности:

• 
  умении анализировать и синтезировать полученную информацию;
  
• 
  способности выделять главное из множества второстепенного;
  
• 
  умении критически осмысливать и перерабатывать информацию;
  
• 
  умении выделять в своей профессиональной деятельности информационные процессы и управлять ими;
  
• 
  владении основами аналитической переработки информации;
  
• 
  владении практическими способами работы с различной информацией;
  
• 
  знании морально-этических нормы работы с информацией.
  

Формирование информационной культуры - это длительный процесс, требующий профессионального подхода к реализации данной задачи. Учреждение образования является основным институтом общества, создающим условия для формирования информационной культуры личности.

Основными направлениями педагогической деятельности по формированию информационной культуры являются:

-изучение элементарных основ и практических навыков информационных технологий в различных сферах жизни, профессиональной деятельности;

-повышение эффективности воспитательного процесса на базе создания и активного использования информационного пространства воспитательной работы;

-формирование мировоззрения учащегося, базирующегося на научном, критическом отношении к информации;

-моделирование информационных процессов воспитательной работы.

Первое, с чего нужно начинать работу – это выработка мотивации у учащихся и педагогов. В формировании мотивации можно использовать библиографические каталоги, различные компьютерные журналы, издания, дискуссии, проводимые по материалам печатных изданий и телепередач создание инициативных групп из числа учащихся, педагогов, родителей; организация работы электронной почты общения.

Следующим этапом является создание целевых программ, проектов (например программ связей по Интернет между учреждениями образования, проект «Электронный совет по средам» и т.п.).

Большое значение в процессе воспитания придается этическим аспектам информационной культуры личности.

Процесс формирования информационной культуры возможен лишь при обеспечении взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса (табл. 1).

Табл.1.

Основой работы по воспитанию информационной культуры учащихся является проведение мониторинговых исследований в этом направлении. Главное направление проведения мониторинга уровня информационной культуры учащихся - это формирование эмоционально-ценностных и поведенческих качеств личности в информационном пространстве. Эмоционально-ценностный и поведенческий аспекты являются отражением информационной культуры учащихся. Мониторинг эмоционально-ценностного блока проводится по стандартным методикам проверки знаний и умений, навыков (тесты, анкеты и т.д.), а также по методикам самооценки, тестам реального и идеального уровня сформированности информационной культуры. Поведенческий блок для диагностики требует более длительного наблюдения и интервьюирования, но достаточно полно отражает сформированность информационной культуры учащихся. Данные мониторинговых исследований вводятся в компьютерную базу данных и используются при подготовке аналитических отчетов, справок, докладов.

На основании данных мониторинга состояния работы по формированию информационной культуры учащихся и развития информационного пространства воспитательной работы учреждения образования организуется планирование и управление дальнейшей работой.

Важнейшей составляющей профессиональной культуры педагога является его информационная культура, без которой невозможно воспитание учащихся в современных условиях. Сформированность информационной культуры как части педагогической культуры открывает очень широкие возможности для оптимизации процесса воспитания и позволяет:

-использовать в воспитательной работе более широкий спектр методических материалов и наглядностей;

- разрабатывать и использовать компьютерные воспитательные и контролирующие программы;

- повышать педагогическую квалификацию и общеобразовательный уровень путем использования информационных ресурсов компьютерных сетей, средств дистанционного обучения.

Уровень развития информационной культуры педагогов зависит не только от качества знаний, умений и навыков работы с информацией, но и от психологической и профессиональной готовности к работе с информационно-технологическими средствами.

Информационно-педагогическая компетентность педагога профессиональной школы - это важнейший показатель его профессионального мастерства.

Основы информационной культуры педагога включают самостоятельную работу с информацией, предполагающую:

· умение находить необходимой информацию, ориентироваться в информационных потоках и коммуникациях;