общего среднего образования УО «РИПО»

Образовательным стандартом учебного предмета «География», который устанавливает требования к содержанию учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объёму учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников, а также нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся;

Учебными программами для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. Человек и мир. V класс. География. VIXІ клас­сы. Минск: НИО, 2009;

Тематическим планированием по географии для учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования. Мн., РИПО, 2010;

Санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь;

Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ профессионально-технического и среднего специального образования, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.

Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые и нормативные правовые акты размещены на сайте Министерства образования (www.minedu.unibel.by) сайте Национального института образования (www.adu.by), Республиканском портале «Профессиональное образование» (http://ripo.unibel.by).

Согласно учебным планам учреждений ПТО и ССО:

количество учебных часов на изучение географии – 86;

количество учебных часов, на лабораторные работы, практические работы, лабораторные и практические работы – 18;

обязательные контрольные работы по учебному предмету (учебной дисциплине) не предусмотрены.
В целях формирования культуры устной и письменной речи учащихся преподавателям биологии рекомендуется:
проводить на учебных, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятиях специальную работу, направленную на полноценное восприятие обучаемыми учебного текста и слова преподавателя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;

учить работать с книгой, пользоваться справочной литературой, каталогами и картотекой, подбирать литературу по определённой теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, цитируемый материал, составлять тезисы, конспекты, списки литературы и т.д.;

проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса учащихся, ознакомлению с терминологией географии;

формировать умения составлять диаграммы, схемы, аналитические и обобщённые таблицы, описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения;

следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением записей в них;

повышать культуру устной и письменной речи, логичность высказываний, тактично исправлять ошибки в соответствии с нормами литературного языка, на котором осуществляется обучение и воспитание в учреждении образования.

в письменной форме

К письменным обучающим видам работ по географии относятся задания, в т.ч. тестовые и с использованием настенных карт, атласов, контурных карт, практические работы, задачи, составление планов-конспектов, опорных схем, таблиц, диаграмм, схем, оформление отчётов о результатах наблюдений, экскурсий.

Виды, содержание и объём обучающих работ определяются преподавателем на основе учебных программ, а также заданий из учебников, учебных пособий, дидактических материалов и учебно-методических пособий с учётом требований образовательного стандарта учебного предмета «География».

Количество и назначение тетрадей учащихся

В тетрадях поля отводятся по усмотрению преподавателя, если используются для рабочих пометок.

При оформлении надписи на обложке тетради указываются, для чего предназначена тетрадь (для работ по географии), группа, краткое наименование учреждения образования в соответствии с его Уставом, фамилия и имя (полностью) учащегося в родительном падеже. При оформлении надписи на обложке тетради допускается написание предназначения тетради и наименования учреждения образования в две строки.
Например:

Тетрадь	Сшытак
для работ по географии	для работ па геаграфіі
учащегося группы 0891	навучэнца группы 0891
УО МГАСК	УА МДАБК
Попова Сергея	Папова Сяргея

При выполнении обучающих работ на учебных занятиях в учреждениях образования слова «Классная работа» в рабочей тетради не пишутся, а записывается тема учебного занятия на той же строке, на которой записана дата. При выполнении практических работ после слов «Практическая работа» указывается её название.

Между видами работ в тетради пропускаются 4 строки (для выставления отметки или словесной оценки учебных достижений учащегося).

При выполнении различных видов работ учащиеся должны соблюдать красную строку, писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой с пастой синего или фиолетового цвета. При выполнении рисунков, таблиц, графиков, схем и заданий на контурной карте учащиеся могут использовать простой и цветные карандаши.

Итоговые (обозначенные в учебной программе звёздочкой) практические работы проверяются к следующему уроку (при большом количестве тетрадей – через один-два урока) у каждого учащегося, отметки выставляются в журнал учебной группы.

Обучающие работы проверяются выборочно, однако они должны быть проверены у каждого учащегося не менее одного раза в месяц.

При проверке обучающих и практических работ преподаватель зачёркивает ошибку, надписывает правильный вариант выполнения задания ручкой с красными чернилами или пастой красного цвета, а также исправляет допущенные учащимися орфографические, грамматические, пунктуационные, речевые, текстовые ошибки.

По результатам проверки тетрадей, по усмотрению преподавателя, может быть выставлена отметка в тетрадь, журнал учебной группы.

Журналы учебной группы заполняются на том языке, на котором осуществляется обучение и воспитание в учреждении образования.

Название учебного предмета (дисциплины) пишется с маленькой буквы — география.

На левой странице журнала преподаватель записывает дату урока (09.02), отмечает буквой "н" учащихся, которые отсутствуют на уроке, а также выставляет отметки (баллы), которые получили учащиеся.

На правой странице журнала записываются тема, которая изучалась на уроке, и домашнее задание. И тема и домашнее задание записываются с большой буквы.

В случае ошибочного выставления отметки исправление делается следующим образом: неправильно поставленная отметка в клетке зачеркивается, рядом выставляется правильная отметка, в конце страницы делается запись: «Отметка учащемуся (указывается фамилия, имя) исправлена с „5“ (указывается отметка) на „6“ (указывается отметка)». Далее ставится подпись преподавателя и дата.

Реферат как краткая передача в письменной форме содержания статьи или исследования, других источников информации должен иметь следующую структуру: титульный лист, содержание, введение, основная часть, которая делится на главы, разделы, подразделы, заключение, список литературы в алфавитном порядке, приложения (при необходимости).

Объём обучающего реферата должен составлять:

в Х классе – 12–14 страниц (при компьютерном наборе), 14–15 страниц (при написании от руки);

в XI классе – соответственно 15–17 и 17–19 страниц.

Оформление титульного листа:

Название учреждения образования

Выполнил (ла)

Фамилия, имя, отчество

учащийся (щаяся) ___ группы

Содержание (размещается после титульного листа)

Введение

Основная часть

Название главы

Название раздела

Название подраздела

Заключение

Список литературы

Приложение

Содержание реферата включает название структурных частей, глав, разделов и подразделов с указанием нумерации страниц арабскими цифрами.

Во введении даётся краткая характеристика темы реферата, обосновывается её актуальность, раскрываются цель и задачи работы, приводится перечень литературы и основных источников, на основе которых подготовлен реферат.

В основной части реферата кратко, но полно излагается материал по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждый содержательный блок (глава, раздел, подраздел) должен иметь заглавие.

При написании реферата необходимо делать ссылки на источники, из которых взят материал, в скобках указывать номер по списку литературы и страницу (например: [5, с. 31]). Ссылки в тексте могут быть и в виде подстрочных замечаний, нумерация которых приводится на каждой странице (начиная с единицы). Список использованной литературы оформляется в соответствии с правилами библиографического описания.

Заключение должно быть кратким, конкретным, иметь основные выводы, а также информацию о согласии или несогласии с авторами использованных источников. Заключение не должно превышать объём введения.

При компьютерном наборе необходимо использовать шрифт Times New Roman, кегль 15 пт, межстрочный интервал – 1,5.

Важное значение при выставлении отметки за реферат как вид самостоятельной творческой работы учащегося имеет его защита.

В соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации в учебных изданиях выпуска 2010, 2011 годов изменилось правописание на белорусском языке следующих слов:

Практические работы, предусмотренные программой, выступают важнейшим средством усиления практической значимости географии и являются обязательными для выполнения учащимися. Практическая работа определяется как деятельность, направленная на применение, углубление и развитие знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений. Особенностью организации образовательного процесса по географии является связь практических умений и теоретических знаний, которые формируются одновременно.

При проведении практических работ, направленных на развитие, углубление и применение теоретических знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений и навыков важно учитывать методические особености обучающих, тренировочных работ, основная функция которых – формирование умений, отработка приемов учебной деятельности, а также итоговых работ, основная функция которых – контролирующая. Содержание и объем практических работ, место проведения на уроке конкретизирует преподаватель. За выполнение обучающих и тренировочных работ можно выставлять отметки выборочно с учетом выполненного объема и качества работы. Все итоговые практические работы (отмеченные звездочкой) должны быть оценены преподавателем у всех учащихся, присутствующих на уроке, а отметки выставлены в журнал учебной группы соответственно дате выполнения работы.

При подготовке к проведению практической работы особое внимание необходимо обратить на организацию каждого ее этапа: определение места на уроке для практической работы, источников знаний с учетом ее содержания, форму отражения результатов деятельности учащихся. Отдельные работы краеведческого характера (например, практическая работа № 5 «Экологическое состояние природных комплексов своей местности и меры по их охране») требуют предварительного сбора материалов учащимися.

Среди умений, которые формируются в процессе выполнения учащимися практических работ и заданий, есть умения по решению географических задач. При организации этого вида деятельности учащихся можно использовать статью Н.В. Клебанович “Использование задач при преподавании географии” (“Геаграфія: праблемы выкладання”, 2008, № 6)

Важным показателем в оценке качества образования выступает не только уровень усвоенных учащимися знаний, но и умение их применять, пользоваться различными источниками информации и в первую очередь географическими картами.

Качество преподавания географии во многом зависит от обеспеченности урока необходимыми настенными картами, качество географических знаний учащихся – от картографической грамотности. Использование картографического метода познания позволяет изучить структуру географических явлений, закономерностей, их пространственного размещения, взаимосвязи между объектами, их динамику.

При организации учебной деятельности с картой рекомендуется отбирать учебный материал в соответствии с требованиями программы, не влючая второстепенные сведения, которые увеличивают нагрузку на память в ущерб развитию мышления учащихся; помогают понять систему условных знаков; использовать дополнительную информацию (диаграммы, статистические показатели, картосхемы), содержащуюся на карте; разнообразить методы работы с картой.

Для развития интереса к предмету, воспитания у учащихся ответственного отношения к принятию решений, обучения прогнозированию собственного воздействия на окружающий мир целесообразно предусмотреть проведение занятий практического характера (семинары, диспуты, конференции и др.) (Методические рекомендации “Проведение занятий практического характера по общеобразовательным предметам” Мн., РИПО, 2007).

При изучении географии преподавателям необходимо использовать методики и технологии обучения, которые предполагают организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся по освоению содержания учебного предмета (учебной дисциплины).

Рекомендуем ознакомиться с материалами республиканского семинара «Современные образовательные технологии в преподавании общеобразовательных дисциплин», который состоялся 24-25 мая 2011 г. на базе Полоцкого колледжа УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова». Материалы семинара размещены на Республиканском портале «Профессиональное образование» (http://ripo.unibel.by →Уровни образования →Общее среднее образование→Семинары).
Выпускной экзамен (экзамен) по географии проводится в устной форме. С 2011/2012 учебного года необходимо использовать билеты для проведения выпускных экзаменов по выбору учащихся, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь для учреждений общего среднего образования.

При проведении экзамена по географии ответ учащегося на каждый вопрос экзаменационного билета оценивается отдельно. Экзаменационная отметка определяется как среднее арифметическое отметок, поставленных за ответ на каждый вопрос экзаменационного билета.

География Беларуси, 10 класс авторов М.Н.Брилевского, Г.С.Смолякова, Н.Т.Яльчика (Минск: Народная асвета, 2006, 2007);

Атлас. География Беларуси. 10 класс / научный руководитель Р.А.Жмойдяк (Минск: РУП «Белкартография», 2009).
XI класс:

учебная программа «Общая география, XI класс» из сборника «Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Человек и мир, V класс. География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

учебные пособия:

Общая география, 11 класс авторов В.С.Аношко, Б.Н.Крайко, Е.Н.Мешечко, П.И.Рогача (Минск: Народная асвета, 2009);

Атлас. Общая география, 11 класс авторов В.С.Аношко, Т.А.Федорцовой (Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011).
В целях реализации права учащихся на изучение учебного предмета «География» на повышенном уровне на факультативных занятиях изданы учебно-методические комплексы (учебные программы, дидактические материалы для учащихся, методические рекомендации для учителей) для факультативных занятий:

X класс

«Земля белорусская» автора П.С.Лопуха (Минск: Аверсэв, 2011);

«География и современность» авторов П.С.Лопуха, Ю.А.Гледко (Минск: Аверсэв, 2011).

Использование на факультативных занятиях указанных учебно-методических комплексов поможет системно развивать и поддерживать у учащихся интерес к географии, овладеть опытом творческой деятельности, более полно усвоить материал учебной программы, а также подготовить их к продолжению образования в высших учебных заведениях.

Кроме того, рекомендуем использовать перечень учебных программ факультативных занятий, утверждённых Министерством образования Республики Беларусь и опубликованных в сборнике «Программы факультативных занятий для общеобразовательных учреждений по естественно-математическому направлению» (Минск: НИО, 2009), а также размещённых на сайтах Министерства образования Республики Беларусь (www.minedu.unibel.by), Национального института образования (www.adu.by) и Академии последипломного образования (www.аcademy.edu.by).

мировые: «Карта мирового океана. Комплексная карта», «Зерновые культуры мира», «Сельское хозяйство мира», «Машиностроительная и металлообрабатывающая промышленность мира», «Цветная металлургия мира», «Энергетика мира» и др.;

Республики Беларусь: «Республика Беларусь. Физическая карта», «Республика Беларусь. Политико-административная карта», «Республика Беларусь. Карта населения», «Республика Беларусь. Экономическая карта», «Республика Беларусь. Ландшафтная карта» и др.

Перечень учебных карт и атласов, изданных РУП «Белкартография» в 2002–2010 годах, размещён на сайте Национального института образования (www.adu.by).

Дополнительные сведения, расширяющие знания, можно получить из хрестоматий по географии, научной и художественной литературы, энциклопедий и справочников, других источников. В этих целях можно использовать информацию, содержащуюся также и в электронных ресурсах:

Актуальные вопросы содержания географического образования

1. 
   Андриевская З.Я., Некриш В.В. Машиностроительный комплекс Республики Беларусь. – 2009. – № 5.
   
2. 
   Багдашыч А.Я. i iнш. Аб некаторых асаблiвасцях геаграфiчнага вывучэння якасцi жыцця насельнiцтва Рэспублiкi Беларусь. – 2010. – № 1.
   
3. 
   Лопух П.С. и др. Географические аспекты развития атомной энергетики в Беларуси. – 2010. – № 2.
   
4. 
   Сасноўскi В.М. Сацыяльна-эканамiчныя партрэты раёнаў Беларусi. – 2008. – № 2–6; 2009. – № 1.
   
5. 
   Сасноўскі В.М., Цімошак С.Л. Аб неабходнасці і асаблівасцях методыкі правядзення інтэгральнай ацэнкі ўзроўню сацыяльна-эканамічнага развіцця адміністрацыйных раёнаў Рэспублікі Беларусь. – 2009. – № 5.
   
6. 
   Смоляков Г.С. Проблемы развития средних городов Беларуси. – 2010. – № 1.
   
7. 
   Шуканова З.Н. и др. Перспективы развития альтернативной энергетики в Республике Беларусь. – 2011. – № 2.
   

1. 
   Андриевская З.Я., Крайко Б.Н., Потаева Г.Р. Чёрная металлургия мира. – 2010. – № 3.
   
2. 
   Андриевская З.Я., Крайко Б.Н., Потаева Г.Р. Цветная металлургия мира. – 2010. – № 5.
   
3. 
   Андриевская З.Я., Крайко Б.Н., Потаева Г.Р. Энергетические ресурсы мира. – 2009. – № 2, 6.
   
4. 
   Андриевская З.Я., Потаева Г.Р. Автомобилестроение мира. – 2011. – № 2.
   

1. 
   Белковская Н.Г. и др. Географические аспекты продовольственной проблемы. – 2010. – № 6.
   
2. 
   Галай Е.И. Лесные ресурсы мира, их использование и охрана. – 2009. – № 5, 6.
   

8. 
   Молодова Л.П. Значение почв, их сокращение и изменение под влиянием антропогенных воздействий. – 2009. – № 6.
   
9. 
   Шуканова З.Н., Чернова И.В. Современные тенденции развития мирового зернового хозяйства. – 2009. – № 6.
   
10. 
    Шуканова З.Н., Чернова И.В. Динамика территориальной структуры мировой цветной металлургии. – 2009. – № 3;
    

1. 
   Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе. – 2009. – № 5.
   
2. 
   Зарубов А.И., Ганущенко Н.Н. Рекомендации для подготовки учащихся к республиканским и международным олимпиадам по географии. – 2010. – № 6.
   
3. 
   Белая В.Л. Картографическая подготовка школьников – прерогатива географии. – 2010. – № 6.
   
4. 
   Бондарь Е.В. Формы и методы работы со средствами информационных технологий на уроках географии. – 2009. – № 6.
   
5. 
   Клебанович Н.В. Использование задач при преподавании географии. – 2009. – № 3, 4; 2010. – № 1, 2, 3, 5, 6; 2011. – № 1, 2.
   
6. 
   Климович А.В., Кухарчик Ю.В. Географическая номенклатура. – 2009. – № 6.
   
7. 
   Красновская В.А. Интерактивные методы как способ повышения мотивации в обучении. – 2010. – № 2.
   
8. 
   Сикорский А.Н. Государственная символика и география. – 2011. – № 1.
   
9. 
   Федоринчик Р.Г. Топонимическая составляющая содержания школьного географического образования. – 2011. – № 1;
   

Методика и технологии преподавания географии

1. 
   Кисляк И.В. Урок по теме «Электроэнергетика Республики Беларусь». – 2009. – № 3.
   
1. 
   Кисляк И.В. Полезные ископаемые Республики Беларусь. – 2011. – № 2.
   
2. 
   Комса Н.И. План урока географии по теме «Области Беларуси», 10 класс. – 2010. – № 2.
   
3. 
   Рудник Н.Г. Изучение темы «Лёгкая промышленность» в контексте техники развития критического мышления (ТРКМ). – 2011. – № 1;
   

1. 
   Крутько В.Н. Система работы с топографическими картами. – 2009. – № 3.
   
2. 
   Мяцельскі Ю.М. Праграмныя практычныя работы па агульнай геаграфіі. – 2009. – № 5.
   
3. 
   Пичугина И.Н. Численность населения мира и демографическая политика. – 2009. – № 3;
   
4. 
   Васілеўскі А.А. Краязнаўчы аспект як адзін з элементаў фармiравання пазнавальнай дзейнасцi вучня. – 2010. – № 1.
   
5. 
   Голубович О.В. Использование интеллектуальных игр на уроках географии. – 2010. – № 1.
   
6. 
   Сикорский А.Н. Межпредметные связи – путь к расширению кругозора и интеллекта школьника. – 2009. – № 3.
   
7. 
   Шабуня И.С. История с географией, или Наука для извозчиков. – 2010. – № 2.
   

1. 
   Жилевич А.Л. Красота и богатство лесов Беларуси. – 2010. – № 6;
   
2. 
   Клёсов С.К., Клёсова Р.Н. Изучение валунов как средство формирования интереса учащихся к географии. – 2010. – № 5;
   
3. 
   Клёсов С.К., Клёсова Р.Н. Роль кружковой работы в формировании экологической культуры учащихся. – 2009. – № 6;
   
4. 
   Клёсов С.К., Клёсова Р.Н. Географическая литература, или Литературная география. – 2011. – № 2;
   
5. 
   Климович А.В. Урок-телепередача «Тайны Бермудского треугольника». – 2009. – № 2;
   
6. 
   Косик Т.С., Скопцева Л.С. Возможности и направления сотрудничества школы и вуза в организации исследовательской деятельности учащихся. – 2011. – № 1;
   
7. 
   Печурская Г.Ф. Пункты дуги Струве на туристской тропе Белорусского Полесья. – 2011. – № 2.