«Гимназия № 51 г. Гомеля»

2013

Общество неудовлетворено уровнем языковой подготовки учеников средней школы и одним из способов решения данной проблемы является начало процесса обучения иностранному языку на более раннем этапе, традиционно возраст семи-восьми лет считается наиболее благоприятными периодом для овладения вторым языком. Изучение иностранного языка в младшем школьном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно способствует:

• 
  развитию психических функций ребенка (мышления, внимания, памяти, восприятия и др.) и его речевых способностей;
  
• 
  более раннему пониманию ребенком общечеловеческих культурных ценностей;
  
• 
  более качественному владению первым иностранным языком, что создает базу для продолжения его изучения в основной школе и открывает возможности для обучения второму иностранному языку, необходимость владения которыми становится все более очевидной.
  

Начальная школа является благоприятным этапом приобщения детей к иностранному языку, поскольку дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, в том числе с носителями этого языка. Однако на этом этапе особенно важно формировать у детей положительную мотивацию и интерес к иноязычному общению, а также готовность изучать его в дальнейшем.

Дети знакомятся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным и стихотворным творчеством, сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке. Они приобщаются к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет проигрывания различных социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Существенным в решении этой задачи представляется также работа младших школьников со звучащим аутентичным текстом. Все это в целом позволяет сформировать у них понимание важности изучаемого языка как средства осуществления взаимодействия с представителями других лингвосоциумов.

Учитывая тот факт, что обучение иностранным языкам в этом возрасте строится на основе подражания речи взрослых, путем имитации без целенаправленного обучения грамматике и лексике, это способствует выработке так называемого «чувства языка» и создает условия для непроизвольного употребления лексических единиц и грамматических конструкций. Иными словами, закладывается фундамент речевых образцов языка и это позволяет решать простейшие коммуникативные задачи даже на начальном этапе.

Педагоги нашей гимназии стремятся к тому, чтобы занятия проходили на основе индивидуального подхода в условиях коллективных форм обучения, чтобы каждый ребенок был главным действующим лицом на уроке, чувствовал себя свободно и комфортно, принимал активное участие в обсуждении тем урока. Определяющим фактором эффективности процесса обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте является готовность и желание детей участвовать в межкультурном общении на изучаемом языке. Комфортность взаимодействия детей во время общения на английском языке во многом зависит от того, как используются различные организационные формы обучения. Наряду с широко применяемой фронтальной и индивидуальной работой наши учителя активно внедряют в учебный процесс и другие формы: игровые, групповые, коллективные, а также проектные.

Итак, на курсах дополнительного обучения по английскому языку во втором классе учителя пытаются создавать условия для усвоения учащимися английского языка как средство общения. У детей появляется возможность изучать иностранный язык в процессе заинтересованного общения и взаимодействия с различными персонажами: учителем, куклами. Любое общение (непосредственное или опосредованное) начинается с мотива и цели, то есть с того, почему и зачем нужно что-то говорить, воспринимать на слух, читать и писать. Учащихся учат четко представлять себе цель своего речевого (и неречевого) действия, его конечный результат. Дети должны научиться видеть результаты практического применения английского языка.

В основу курса «Введение в мир иностранного языка», предназначенного для начальной ступени обучения (II классы), учителями нашей гимназии был положен методический комплекс «Magic Box» для 1, 2 классов Седуновой Н. М. (приложение 1).

Данная программа занятий рассматривает обучение иностранному языку как процесс личностного развития в контексте диалога культур, как взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся.

Процесс овладения иностранным языком направлен на образование, развитие и воспитание младших школьников, что предполагает постановку целей обучения в единстве практического, образовательного, развивающего и воспитательного компонентов.

Задачи курса дополнительного обучения по английскому языку заключаются в том, чтобы обеспечить:

• 
  создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
  
• 
  формирование элементарной коммуникативной компетентности (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной); способности и готовности к общению на иностранном языке.
  
• 
  развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
  
• 
  знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к своим зарубежным сверстникам. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и учебного общения, формирование исходных представлений о нравах и обычаях стран изучаемого языка;
  

1. 
   Знать и понимать:
   

• 
  звуки изучаемого языка;
  
• 
  особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
  
• 
  названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
  
• 
  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
  
• 
  рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).
  

2. 
   Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
   

• 
  наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в
  
• 
  родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);
  
• 
  применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
  
• 
  составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
  

3. 
   Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
   

• 
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов, в основном фольклорного характера, с опорой на зрительную наглядность;
  
• 
  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,поздравление, благодарность, приветствие);
  
• 
  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где,когда), и отвечать на вопросы собеседника;
  
• 
  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
  
• 
  составлять небольшие описания объекта, картинки.
  

Проанализировав информацию об успеваемости учащихся третьих классов в период с 2009 по 2013 годы, их заинтересованности в изучении предмета, уровне удовлетворенности родителей, уровне снижения трудностей, можно сделать вывод об эффективность изучения иностранного языка со второго класса.

Уровень психологической напряженности у учащихся и их родителей на 27% ниже.

А эффективность усвоения предложенной информации на 10-15% выше.


Методические рекомендации по организации

При организации платных образовательных услуг по английскому языку во втором классе рекомендуется использовать 1-2 учебных часа в неделю. Услуги оказываются только с согласия или по требованию родителей либо законных представителей учащихся.

Проведение платных дополнительных занятий может осуществляться в группах с наполняемостью от трех человек.

Приложение 1