Овладение этими методами и означает умение мыслить

В. Развитие сенсорной сферы.

Здесь речь идет о развитии глазомера, ориентировки в пространстве и во времени, точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи.

Г. Развитие двигательной сферы. Оно предусматривает: овладение моторикой мелких мышц, умением управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмеримость движения и т.п.

 ВОСПИТЫВАЮЩИЙ аспект ТЦУ

С какими же нравственными объектами вступает учащийся во взаимодействие на занятие?

Прежде всего- это "другие люди". Отношение к "другим людям" проявляется через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность, гуманность. Формирование гуманных отношений на занятиях - непреходящая задача преподавателя.

Вторым нравственным объектом, отношение к которому постоянно проявляет учащийся, является он сам, его "Я". Отношение к самому себе проявляется в таких качествах, как гордость и скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, ответственность и честность.

Третий объект- общество и коллектив. Отношение учащихся к ним проявляется в таких качествах, как чувство долга, ответственность, трудолюбие, добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам - все это проявляет отношения к коллективу, к группе. Бережное отношение к имуществу колледжа и учебным пособиям, максимальная работоспособность на занятиях - в этом учащийся проявляет себя как член общества.

Важнейшей нравственной категорией, отношение к которой необходимо формировать и все время развивать и которая постоянно присутствует на занятиях, является труд. Отношение учащихся к труду характеризуется такими качествами: ответственное выполнение домашних заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие. Все это подвластно влиянию преподавателя на занятии.

Приступая к формулировке целей занятия, преподаватель:
- изучает требования программы;
- обращает внимание на требования к системе знаний и умений по данной теме;

- определяет приемы учебной работы, которыми важно овладеть учащемуся;

- выявляет ценностные ориентиры, которые могут обеспечить личную заинтересованность учащегося в результатах обучения.

Цели занятий и их примеры.

Обучающие цели урока

Основные категории	Примеры обобщенных типов учебных целей
1. Знание	Учащийся: Воспроизводит и узнает употребляемые термины, конкретные факты, методы и процедуры, понятия, правила, принципы.
2. Понимание	Учащийся: Поясняет суть фактов, правил, принципов; Интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы; Преобразует словесный материал в другие формы его представления (и наоборот); Приводит примеры; Предположительно оценивает будущие события, последствия, вытекающие из имеющихся данных.
3. Применение	Учащийся: Использует методы, понятия, принципы по образцу; Применяет методы, понятия и принципы в измененных и новых ситуациях; Демонстрирует правильное применение метода.
4. Анализ	Учащийся: Раскрывает структуру целого; Выделяет скрытые (неявные) предположения; Видит ошибки и упущения в логике рассуждений; Проводит различия между фактами и следствиями; Оценивает значимость данных.
5. Синтез	Учащийся: Выполняет творческую работу; Предлагает план проведения эксперимента; Использует знания из разных областей, чтобы составить решение той или иной проблемы; Строит систематизирующие таблицы.
6. Оценка	Учащийся: Предлагает критерии оценки; Оценивает логику построения материала в виде письменного текста; Оценивает соответствие вывода имеющимся данным; Оценивает значимость того или иного продукта деятельности исходя из внутренних критериев.

Обучающие цели занятия

- «Выявление и закрепление знаний по теме № …, устранение пробелов в знаниях учащихся».

- «Введение новых понятий… (идет их перечень)…»
- «Обучение чтению и расшифровке условных обозначений на…»
- «Изучение схем включения …»
- «Расширение знаний о …»
- «Изучение способов определения …»
- «Изучение новых схем определений …»
- «Расширение известных знаний о работе …»
- «Изучение особенностей машины …»
- «Изучение принципа действия и устройства…»
- «Изучение работы …»
- «Знакомство с порядком выполнения действий …»
- «Изучение способов изменения …»
- «Изучение последовательности действий …»
- «Изучение общих схем …»
- «Проверка и закрепление знаний учащихся по теме …»
- «Изучение режима работы …»
- «Изучение назначения различных …»
- «Изучение явлений …»
-«Обеспечить, в ходе занятия, усвоение (закрепление, повторение) следующих понятий, законов, теорий, научных факторов …»

- обеспечить знание учащимися каких-то понятий, определений, теорем ...

- обеспечить формирование умений ...
- установить уровень знаний по теме...
- обеспечить обобщение изученного материала по теме...
- обеспечить систематизацию изученного материала по теме ...
- обеспечить отработку умений учащихся...

- ознакомить учащихся со значением …(древесина в народном хозяйстве страны и т.д.)

- сформировать понятие о …. (технологическом рисунке, чертеже, эскизе и пр.)

- обобщить и систематизировать знания учащихся о …. (древесине, фанере и пр.)

- расширить представления о…(технологическом процессе, технической документации)

- сформировать первоначальные практические умения и навыки работы с …

- расширить и углубить первоначальные понятия, представления, знания учащихся о …, отработать умения и навыки по выполнению этой операции.

- закрепить умения и навыки по … (разметке, пилению, строганию древесины, обработке металлов слесарными инструментами и т.д.).

- научить определять, распознавать…(породы древесины, виды материалов, металлов, типовые детали и т.п.).

- обучить приемам… (правки, гибки металла и др.).

- освоить с учащимися приемы … (шлифования, лакирования изделий и т.д.).

- продолжить формирование умений по … (обработке деталей на станке и др.)

- формировать у учащихся умения и навыки самоконтроля и самооценки учебной деятельности.

Развивающие цели занятия

- «Развитие умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы …»

- «Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи между…»
- «Развитие умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …»
- «Развитие внимательности, наблюдательности и умений выделять главное при оценке различных процессов, явлений и факторов …»
- «Развитие умений грамотно, четко и точно выражать мысли …»
- «Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического…) мышления…»
- «Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …»
- «Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических (учебных, производственных, управленческих и т.п.) задач…»
- «Овладения учащихся алгоритмом решения проблемных задач …»
- «Сформировать (продолжить формировать, закреплять) следующие специальные умения и навыки по предмету …»
- «Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие общеучебные умения и навыки (например: навыки планирования ответа и сочинения, работы с книгой )»
- «Восполнять следующие типичные пробелы в знаниях, специальных и общеучебных умениях и навыках учащихся: …»

• 
  развивать у учащихся умения и навыки следования правилам безопасности труда и организации рабочего места;.
  
• 
  совершенствовать умения и навыки выполнения различных (швейных) операций;
  
• 
  развивать умения описывать, характеризовать материалы, оборудование, инструменты, приспособления и организацию рабочего места;
  
• 
  развивать умения читать и понимать эскизы, чертежи, технические рисунки, кинематические схемы, технологические карты;
  
• 
  развивать умения разрабатывать маршрутную (операционную) технологию;
  
• 
  развивать умения осуществлять … (выбор инструментов; разметку деталей в соответствии с чертежом; основные операции по обработке ткани, бумаги, склеивание бумаги, вырезание ножницами и т.д.);
  
• 
  развивать точность и скоординированность движений при…;
  
• 
  развивать умения учащихся работать в нужном темпе;
  
• 
  развивать трудовые ловкость и мастерство;
  
• 
  способствовать освоению учащимися способов учебной технологической деятельности на уровне личного мастерства.
  
• 
  способствовать развитию психических процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти.
  
• 
  развивать умение выполнять различные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, классификация, суждение, умозаключение).
  
• 
  способствовать формированию и развитию технологического мышления.
  
• 
  развивать способность к рефлексии и корректировке на ее основе плана, процесса и результата учебной деятельности.
  
• 
  развивать умение общаться, формировать навыки речевой коммуникативной деятельности (установить контакт, вести диалог, взаимодействовать, сотрудничать, дискутировать, идти на компромисс).
  
• 
  совершенствовать умения и навыки мыслительной деятельности.
  
• 
  развивать в учащихся творческое начало, формировать у них умение решать творческие задачи.
  
• 
  развивать способность устанавливать цели и задачи своей учебно-трудовой деятельности.
  
• 
  развивать критическое мышление, логические способности.
  
• 
  развивать способность осмысленно применять знания и умения в творческой продуктивной деятельности.
  
• 
  развивать желание и умение самостоятельно пополнять знания, использовать учебную, научно-популярную и справочную техническую литературу.
  
• 
  развивать умение анализировать ситуацию, исследовать проблему и пути ее решения.
  
• 
  развивать у учащихся посредством учебно-трудовой технологической деятельности самостоятельность, организованность, ответственность.
  
• 
  развивать у учащихся способность к самосовершенствованию и саморазвитию.
  
• 
  формировать творческое отношение к делу.
  
• 
  совершенствовать навыки самообучения, самоформирования зунов.
  
• 
  формировать способность к самостоятельному творческому поиску, развивать интуицию, умение обосновывать выдвинутые гипотезы.
  

Создать условия для:
- развития мышления (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и определять понятия, ставить и решать проблемы);
- развития элементов творческой деятельности (интуиции, пространственного воображения, смекалки);
- развития мировоззрения;
- развития навыков устной и письменной речи;
- развития памяти;
- развития критического мышления, групповой самоорганизации, умения вести диалог;
- развития эстетических представлений и художественного вкуса;
- развития логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа), способности четко формулировать свои мысли;

Формировать и развивать технологические способности.

Воспитательные цели

- «Воспитание интереса к своей будущей профессии …»

- «Воспитание сознательной дисциплины и норм поведения учащихся …»
- «Воспитание творческого отношения к учебной деятельности …»
- «Воспитание бережливости и экономии при …»
- «Формирование умений и навыков самоконтроля при …»
- «Воспитание положительного интереса к изучаемому предмету …»
- «Воспитание сознательной дисциплины при работе с …»
- «Воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …»
- «Воспитание бережливого отношения к окружающей среде …»
- «Воспитание высокой творческой активности при выполнении работ с применением …»
- «Воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ …»
- «Воспитание творческого отношения к избранной профессии …»
- «Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учеб. деятельности …»
- «Формирование необходимых коммуникативных качеств, связанных с особенностями конкретной профессии …»

создать условия для:

- воспитания активной жизненной позиции, честности, человеческой порядочности;
- воспитания в учащихся средствами занятия уверенности в своих силах;
- воспитания гуманизма и любви к прекрасному;
- подведения учащихся к выводу о самоценности человеческих качеств;
- развития у школьников исследовательской культуры (развитие умений использовать научные методы познаний (наблюдение, гипотеза,
эксперимент);
- развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
- развития у школьников коммуникативной культуры (умения общаться, монологическую и диалогическую речь);
- развитие у учащихся рефлексивной деятельности.

Составл: методист УО «Витебский государственный технологический колледж» Коренчок С.Л.