им. С.Торайгырова

С.К.Шаймарданова


СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК. СИНТАКСИС
Учебно-методическое пособие

для студентов филологических специальностей

Павлодар

УДК 811.161.1: 81'367 (07)

ББК 81.2 Рус – 2

Ш17
Рекомендовано Ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова

Г.Н. Кенжебалина – кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой РФиБ ПГУ им. С.Торайгырова

Современный русский язык. Синтаксис: учебно-методическое

пособие для студентов филологических специальностей. –

Павлодар, 2007. – 100 с.

Учебно-методическое пособие предназначено для организации лекционных, практических и лабораторных занятий по курсу «Современный русский язык. Синтаксис» для студентов очной и заочной форм обучения специальностей «Русский язык и литература», «Русская филология», а также для студентов всех филологических специальностей, у которых изучается дисциплина «Современный русский литературный язык». Оно может быть использовано как руководство при самостоятельной работе студентов, с помощью которого можно составить представление о современной синтаксической системе русского языка и ее единицах, типах и видах синтаксической связи в словосочетании и предложении.

Пособие может быть использовано как студентами, так и магистрантами, преподавателями, а также учителями колледжей и лицеев гуманитарной направленности.

УДК 811.161.1: 81'367 (07)

ББК 81. 2 Рус - 2

© Шаймарданова С.К., 2007

© Павлодарский государственный

университет им. С.Торайгырова, 2007

Введение

В связи с переходом на двуступенчатую модель университетского образования – бакалавриат и магистратура – возникает необходимость в содержательном обновлении курса «Современный русский литературный язык», занимающего центральное место в подготовке филологов-русистов, учителей русского языка и литературы. Именно этот курс дает развернутое описание всех уровней системы современного русского литературного языка в наиболее устойчивой, утвердившейся научной интерпретации.

Вместе с тем, развитие самой науки о русском языке, возникновение новых направлений, изменивших понимание некоторых традиционных объектов лингвистической науки, должно найти обязательное отражение в вузовских курсах и, прежде всего, в представленном курсе, который координируется с другими курсами, опирается на них, и в то же время сам является базой для изучаемых параллельно и после него историко-лингвистических, общелингвистических и литературоведческих дисциплин.

Настоящее учебно-методическое пособие включает в себя материал по синтаксису современного русского языка, который рассчитан на 45 аудиторных часов (1 кредит), из них 15 часов отводится соответственно на лекционные занятия, 30 часов – на практические и 15 часов на лабораторные занятия. Лекционный курс небольшой по объему и поэтому не может содержать систематическое изложение всего материала программы дисциплины. Он должен быть скоординирован с учебниками и учебными пособиями и опираться на них. В нем рассматриваются наиболее важные, узловые вопросы, отражающие концепцию русского языка, построенную на основе структурно-семантического метода, так как именно он позволяет выявить многоаспектность языка и речи в совокупности их дифференциальных признаков.

Важной составной частью курса являются разработанные практические занятия, которые должны связать теоретические сведения с практическим анализом фактов языка, выработать навыки лингвистического анализа синтаксических единиц и тем самым закрепить понимание сущности рассматриваемых языковых категорий.

Лабораторные занятия по синтаксису русского языка, являющиеся продолжением и дополнением к практическим занятиям, имеют свои специфические цели и задачи как в плане отбора материала для анализа, так и в организационном отношении. В целом тематика лекционных, практических и лабораторных занятий определяется действующей типовой программой.

Материал пособия способствует формированию научного лингвистического мировоззрения, знакомит с современной научной интерпретацией синтаксических явлений русского языка и представляет определенный интерес для изучающих современный русский литературный язык, т.е. для студентов и магистрантов специальностей «Русский язык и литература», «Филология: русская филология», а также для учителей-филологов, преподавателей лицеев и колледжей гуманитарного направления.

1 Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

1.1 Цель преподавания дисциплины

Курс «Современный русский язык» является основным курсом среди базовых специальных дисциплин, формирующих теоретическую профессиональную подготовку учителей русского языка и литературы.

Синтаксис как раздел курса «Современный русский язык» завершает изучение данного курса и занимает центральное место в его системе, поскольку содержит сведения о единицах высшего уровня языка. Данный курс знакомит студентов данной специальности с синтаксической системой современного русского языка: единицы синтаксиса, их типология, типы и виды синтаксических связей и отношений. Слушатели должны получить знания о синтаксисе словосочетания, простого предложения, сложного предложения, а также о сложном синтаксическом целом и истории русской пунктуации. На завершающем этапе знакомства с системой современного русского языка выявляется целевая установка данного курса: повторив и обобщив имеющуюся систему знаний по основным разделам курса «Современный русский литературный язык», сформировать у студентов прочные и четкие знания по типологии всех синтаксических единиц и выработать понимание синтаксиса как высшего уровня языковой системы.

2. 
   Задачи изучения дисциплины
   

1.2.2 Показ места синтаксического уровня в системе языка, а также во взаимосвязи с другими уровнями языка.

1.2.3 Выработка у студентов навыков осознанного синтаксического и пунктуационного анализа всех типов сложных предложений.

Решение учебных задач курса будет способствовать дальнейшему формированию научно-профессиональной компетенции студентов-филологов:

Студент должен знать:

1) материал о современной системе русского литературного языка;

2) основы теории русистики;

3) отечественные и зарубежные традиции в области теории синтаксиса.

Студент должен уметь:

1) квалифицированно проводить анализ различных языковых явлений русской грамматики;

2) активно пользоваться необходимой учебной и научной литературой;

3) проводить синтаксический и пунктуационный анализы языковых явлений.

а) общее языкознание – разделы:

1) системно-структурный характер языка;

2) отношения в системе языка;

б) историческая грамматика – раздел:

1) становление синтаксических единиц русского языка;

в) культура речи;

г) стилистика – раздел: Стилистические ресурсы синтаксиса

1.1 Связь синтаксиса с другими разделами курса «Современный русский язык», а также с лингвистическими дисциплинами.

2.1 Признаки словосочетания.

2.2 Словосочетание и другие языковые единицы (слово, предложение).

Тема 3 Типология словосочетания

3.1 Структурные типы словосочетаний.

3.2 Типы словосочетаний по лексико-грамматической природе главного слова.

3.3 Синтаксические связи с отношения в словосочетаниях.

4.1 Простое предложение как синтаксическая единица.

4.2 Признаки предложения: предикативность (модальность, темпоральность); структурная схема; парадигма предложения. Смысловая и ситуативная привязанность.

4.3 Аспекты изучения предложения.

5.1 Коммуникативные признаки предложения: функциональные типы простого предложения (по цели высказывания), по модальности, по наличию эмоциональной окраски.

5.2 Односоставное предложение и его типы. Противопоставление односоставных глагольных и личных предложений.

5.3 Односоставные глагольные предложения: личные и безличные предложения.

5.4 Односоставные именные предложения: номинативные, генитивные предложения. Конструкции, внешне сходные с номинативными предложениями.

Тема 6 Простое осложненное предложение.

6.1 Синтаксические единицы, осложняющие предложение. Понятие о структурном и семантическом осложнении.

6.2 Типология осложненных предложений.

Тема 7 Однородные члены предложения.

7.1 Предложения с однородными членами. Признаки однородных членов

7.2 Вопрос об однородных и неоднородных членах предложения.

Тема 8 Обособленные члены предложения.

8.1 Предложения с обособленными членами. Общие и частные условия обособления. Понятие о полупредикативности:

8.2 Обособленные определения и обстоятельства.

8.3 Обособленные дополнения

Тема 9 Члены предложения, грамматически не связанные с ним.

9.1 Предложения с вводными конструкциями.

9.2 Предложения с вставными конструкциями. Сходство и различие между ними.

9.2 Предложения с обращениями.

10.1 Понятие о сложном предложении как единице языка. Признаки сложного предложения.

10.2 Понятие о структурной схеме сложного предложения.

Грамматическое значение и структура сложного предложения

11.1 Средства связи и выражения отношений между частями сложного предложения. Основные и факультативные средства связи в сложном предложении.

11.2 Типология сложных предложений по виду связи: сложные предложения с недифференцированной (бессоюзной) и дифференцированной (союзной) связью

11.3 Сочинение и подчинение в сложном предложении

12.1 Признаки ССП. Отличие сложносочиненного предложения от сложноподчиненного

12.2 Структурные типы ССП. Сложносочиненные предложения открытой структуры, их семантические типы.

12.3 Сложносочиненные предложения закрытой структуры, их семантические типы

13.1 Признаки СПП. Принципы классификации сложноподчиненного предложения в синтаксической традиции и в современной науке.

14.1 Сложноподчиненные предложения нерасчлененной структуры: изъяснительные, присубстантивно-атрибутивные

14.2 Местоименно-соотносительные СПП, их специфика.

14.3 Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры и их

семантические разновидности: обстоятельственные, присоединительные.

Тема 15 Бессоюзное сложное предложение (БСП).

15.1 История изучения БСП. Структурные типы бессоюзного сложного предложения

15.2 Семантические разновидности бессоюзных сложных предложений открытой структуры

15.3 Семантические разновидности бессоюзных сложных предложений закрытой структуры.

Цель практических занятий: закрепление студентами теоретических знаний по курсу «Современный русский язык. Синтаксис» и выработка у них умения лингвистического (синтаксического) анализа текста.

3.2.1 Введение. Синтаксис как раздел языкознания. Предмет и задачи синтаксиса.

3.2.2 Словосочетание как синтаксическая единица. Соотношение словосочетания, слова и предложения в системе языковых единиц. Форма и значение словосочетания.

3.2.3 Типология словосочетания. Принципы классификации словосочетаний по морфологической природе главного слова, по структуре, по степени семантико-синтаксической спаянности компонентов, по грамматической семантике. Три вида подчинительных связей.

3.2.4 Простое предложение как синтаксическая единица. Признаки словосочетания: предикативность (модальность, темпоральность); структурная схема; парадигма предложения.

3.2.5 Строение двусоставного предложения. Подлежащее – главный член двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего в двусоставном предложении.

3.2.6 Сказуемое как главный член предложения. Типология сказуемых. Типы сказуемых по составу: простые, составные, сложные. Типы сказуемых по способу выражения вещественного значения: глагольные и именные. Типы глагольных сказуемых. Именное сказуемое. Виды грамматической связи между подлежащим и сказуемым.

3.2.7 Второстепенные члены предложения. Виды и способы выражения определения, дополнения, обстоятельства.

3.2.8 Типология простого предложения. Коммуникативные типы предложений. Односоставные предложения. Односоставные глагольные предложения: личные и безличные. Односоставные именные предложения: номинативные, генитивные.

3.2.9 Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения. Признаки однородных членов предложения.

Вопрос о разграничении однородных и неоднородных членов предложения.

3.2.10 Обособленные члены предложения. Общие и частные условия обособления. Понятие о полупредикативности: обособленные определения и обстоятельства. Обособленные дополнения.

3.2.11 Обособленные члены предложения непредикативного характера. Пояснительные и уточняющие члены предложения. Сходство и различие между ними. Функции пояснений и уточнений в речи.

3.2.12 Присоединительные члены предложений. Особенности присоединений. Функции присоединений в речи .

3.2.13 Члены предложения, грамматически не связанные с ним. Предложения с вводными конструкциями. Предложения с вставными конструкциями. Структурные виды вводных и вставных конструкций. Предложения с обращениями.

3.2.14 Анализ осложненных конструкций (предложений с однородными членами, обособленными членами, обращениями, вставными и вводными конструкциями).

3.2.15 Сложное предложение как единица языка. Признаки сложного предложения. Формальное выражение связей в сложном предложении. Основные и факультативные средства связи

3.2.16 Структура сложного предложения. Грамматическое значение и модели сложных предложений.

3.2.17 Сложносочиненное предложение. Отличие сложносочиненного предложения от сложноподчиненного. Структурные типы ССП. Сложносочиненные предложения открытой структуры, их семантические типы. Сложносочиненные предложения закрытой структуры, их семантические типы.

3.2.18 Сложноподчиненные предложения нерасчлененной структуры: изъяснительные, присубстантивно-атрибутивные; Структурно-семантические особенности местоименно-соотносительных предложений нерасчлененной структуры. Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры и их семантические разновидности: обстоятельственные, присоединительные.

3.2.19 Бессоюзное сложное предложение (БСП). Структурно-семантические типы БСП.

Семантические разновидности бессоюзных сложных предложений открытой структуры.

Семантические разновидности бессоюзных сложных предложений закрытой структуры.

3.2.20 Сложные предложения многочленной структуры с разными видами связи. Синтаксический анализ сложных предложений многочленной структуры с разными способами организации предикативных частей.


3.3 Содержание лабораторных занятий
Цель лабораторных занятий: отработка навыков и закрепление умения практического синтаксического анализа связного текста на материале всех синтаксических единиц; текущий контроль за усвоением теоретического материала по курсу «Синтаксис современного русского языка ».

Тема 1 Типология словосочетания. Структурные типы словосочетаний. Типы словосочетаний по лексико-грамматической природе главного слова. Синтаксические связи и отношения в словосочетании.

Студенты отработают навыки выделения словосочетаний из связного текста; научатся отличать словосочетание от внешне сходных явлений; контроль за усвоением темы «Словосочетание» будет осуществлен в ходе выполнения зачетной письменной работы «Полный анализ словосочетания».

Студенты будет определять на конкретных примерах основные признаки предложения как языковой единицы; научатся составлять структурные схемы предложений, их парадигмы, а также находить предложения, соответствующие тем или иным структурным схемам.

В ходе лабораторного занятия студенты научатся находить подлежащее; определять способ его выражения (морфологизованный/неморфологизованный); также важное место займет определение вида синтаксической связи подлежащего со сказуемым. Сказуемое как главный член предложения. Типология сказуемых. Типы сказуемых по составу: простые, составные, сложные. Типы сказуемых по способу выражения вещественного значения: глагольные и именные. Типы глагольных сказуемых. Именное сказуемое. Виды грамматической связи между подлежащим и сказуемым.

Сложный характер темы определяет большое количество материала и заданий, в ходе выполнения которых материал должен быть окончательно усвоен и закреплен. Студенты должны находить сказуемое; определять способ его выражения (морфологизованный/неморфологизованный); много внимания будет уделено определению типов сказуемого.

Степень усвоенности темы «Главные члены предложения» будет проверена путем выполнения аудиторной зачетной работы.

Студенты должны находить второстепенные члены предложения; осознанно определять способ его выражения (морфологизованный/неморфологизованный), а также тип второстепенного члена. Контроль за усвоением материала будет осуществлен посредством аудиторной письменной работы «Анализ второстепенных членов предложения».

Выполняя лабораторные работы, студенты должны закрепить и проверить знание типологии простого предложения в русском языке. Студенты научатся определять коммуникативные и структурные признаки предложения. Кроме этого, они закрепят материал о противопоставлении двусоставных и односоставных предложений. Контроль за качеством знаний по этой теме будет осуществляться в ходе проверки письменных зачетных работ: «Анализ двусоставного предложения» и «Анализ разных видов односоставных предложений».

Студенты будут рассматривать трудные случаи разграничения однородных и неоднородных членов предложения; умение определять условия возникновения однородности будет проверяться в письменной работе по данной теме.

Повторив материал об условиях обособления, в письменной работе студенты будут определять данные условия в конкретных предложениях; закрепят навыки пунктуационного оформления предложений с обособленными членами различного характера.

Студенты сопоставят различные синтаксические единицы и выявят специфику сложного предложения как коммуникативной единицы комплексного характера. Также они закрепят материал о дифференциальных признаках сложного предложения.

Студенты научатся делать связный анализ сложносочиненных предложений минимальной и многочленной структуры. Степень усвоенности материала будет контролироваться в ходе выполнения аудиторной письменной работы «Анализ сложносочиненного предложения».

Студенты научатся делать связный анализ сложноподчиненных предложений минимальной и многочленной структуры. Степень усвоенности материала будет контролироваться в ходе выполнения аудиторной письменной работы «Анализ сложноподчиненного предложения».

Студенты закрепят навык разбора СПП многочленной структуры, научатся определять способы организации предикативных частей в таких предложениях.

Студенты научатся делать связный анализ бессоюзных предложений минимальной и многочленной структуры. Степень усвоенности материала будет контролироваться в ходе выполнения аудиторной письменной работы «Анализ бессоюзного сложного предложения».

Студенты научатся делать связный анализ сложных многочленной структуры. Студенты должны закрепить умение составлять и читать структурные схемы сложных предложений многочленной структуры; Итогом работы по теме будет выполнение аудиторной письменной зачетной работы «Анализ сложных предложений многочленной структуры».

1) предмет изучения синтаксиса современного русского языка;

2) из истории синтаксической теории;

3) способы выражения синтаксических отношений.

Синтаксис - раздел грамматики, изучающий строй связной речи. В нем изучаются те законы связи слов, которые дают возможность языку осуществлять коммуникативную функцию. В отличие от других ярусов /уровней/ языка, синтаксис непосредственно соотносится с процессом мышления и процессом общения. Единицы других уровней /фонетики, лексикологии, словообразования, морфологии/ участвуют в процессе формирования и выражения мысли только через синтаксис.

В этом специфика синтаксиса как реального явления и как научного объекта, этим определяется его роль как «организационного центра грамматики» /акад. В. В. Виноградов/.

Синтаксис взаимосвязан с другими разделами языка, так, например, его связь с фонетикой проявляется в том, что все единицы синтаксиса имеют звуковую оболочку, предложение как единица синтаксиса равно, по сути, такой единице фонетики, как фраза, синтагма = словосочетанию.

Самое тесное взаимодействие существует между синтаксисом и морфологией: члены предложения как синтаксические категории выражаются частями речи - категориями морфологии.

В истории синтаксической теории сложилось несколько точек зрения на предмет синтаксиса:

1) в качестве предмета синтаксиса рассматривается предложение, так как только предложение выполняет коммуникативную функцию. Сторонники этой концепции - акад. Буслаев Федор Иванович, Шахматов Алексей Александрович, школьные учебники до 1967 г.;

2) в качестве предмета синтаксиса рассматривается только словосочетание. Сторонники этой точки зрения на предмет синтаксиса - Фортунатов Филипп Федорович, Петерсон Михаил Николаевич, Пешковский Александр Матвеевич /первый из них акад. Петербургской академии 19 в., два последующих ученых – профессора МГУ;

3) в качестве предмета синтаксиса изучаются словосочетания и предложения. Этой точки зрения придерживаются акад. Виноградов Виктор Владимирович, Шанский Н. М., Шведова Н. Ю., авторы современных школьных учебников.

На наш взгляд, первая и вторая точки зрения на предмет синтаксиса являются слишком категоричными:

а) если не считать предметом синтаксиса словосочетание, тогда, по сути, игнорируются типологические особенности данного языка, тем самым не изучается механизм составления слов в предложении;

б) в русском языке очень много однословных предложений: Зима. Светает. Читаю, и т.п. С другой стороны, мы не можем осуществлять общение без законченных высказываний- предложений, люди не могут общаться с помощью словосочетаний.

Таким образом, все вышесказанное приводит к логическому выводу о том, что целесообразнее понимать и изучать в качестве предмета синтаксиса две единицы: словосочетание и предложение.

Отсюда следует следующее понимание синтаксиса: синтаксис- это раздел грамматики, изучающий строение словосочетания и строение предложения.

При изучении любой единицы языка большое значение имеет ее семантика. В пределах изучаемого раздела слова определенным образом взаимодействуют друг с другом, образуя словосочетания, а затем и предложения. Существует 4 способа выражения синтаксических отношений:

1) формы слов;

2) служебные слова;

3) порядок слов;

4) интонация.

В русском языке /языке флективном/ основным средством выражения синтаксических отношений являются формы слов, создаваемые окончаниями: обычный набор слов не дает нам никакой информации- цветок, капля, ночной, дно, круглый, блестит, раскрытый, роса.

Слова, формально выраженные и организованные определенным образом, создают законченную мысль: Круглая капля ночной росы блестела на дне раскрытого цветка.

Среди служебных слов синтаксические отношения выявляются с помощью предлогов и союзов:

а) предлогов: Подошел к площади - к чему? - объектное отношение. Нахожусь на площади - где? локальное значение. Положи в стол - куда? Значение места /локальное/. Вижу стол /отсутствие предлога/- объектное отношение.

б) в сложноподчиненных предложениях синтаксические отношения определяются с помощью союзов: когда - временные отношения, потому что - причины, если - условия и т. д. и т. п.

Порядок слов в предложении в русском языке свободный. В большинстве случаев синтаксическое членение предложения не зависит от порядка слов: Брат едет в Астану. В_ Астану едет брат. Едет брат в Астану.

Однако имеют место и случаи, когда порядок слов в предложении влияет на характер синтаксических отношений: Дождливая осень. Осень дождливая. Усталая, мать прилегла. Мать пришла усталая. Я расспросил обо всем брата товарища. Я расспросил обо всем товарища брата. Мать любит дочь. Дочь, любит мать.

Интонация в предложении играет очень важную роль. Она служит средством выражения различной целевой и эмоциональной установки предложения: Он уехал! Он уехал?

Дома улицы залиты светом. Он посещал читальные залы, библиотеки. Он посещал читальные залы библиотеки.

Лекция 2 Словосочетание как единица синтаксиса

План лекции:

1) понятие о словосочетании. Признаки словосочетания;

2) словосочетание и слово. Словосочетание и предложение;

3) словосочетание и сочетание слов.
Предложение редко состоит из одного слова. Для структуры предложения характерно, что входящие в его состав слова образуют цепь элементов, связанных между собой смысловыми и грамматическими отношениями. В учении о словосочетании до сих пор остается много нерешенных вопросов.

Дискуссионными являются такие вопросы, как само понятие словосочетание, вопрос о месте словосочетания в системе синтаксических единиц. Ф. Ф. Фортунатов, А. М. Пешковский, М.Н.Петерсон широко понимали словосочетание и называли словосочетанием любую грамматически оформленную единицу, таким образом, грань между словосочетанием и предложением стиралась: по их мнению, такой пример, как «Наступила осень» является словосочетанием, так как между двумя компонентами есть взаимозависимость и взаимообусловленность (ср.: Наступил вечер. Наступило утро).

По вопросу о том, что первично - предложение или словосочетание- выступил акад. А. А. Шахматов, вслед за ним акад. В. В. Виноградов, утверждая, что первично предложение, так как мы общаемся с помощью предложений, а не с помощью словосочетаний.

Словосочетание- это синтаксическая единица, подчиненная предложению, словосочетания выделяются в составе предложений. Традиционно словосочетанием называют сочетание двух или более знаменательных слов, которые выражают единое, но расчлененное понятие и связаны между собой грамматически или по смыслу: письменный стол, человек высокого роста.

Словосочетание обозначает какое-либо понятие или представление о явлении действительности, и в этом оно сходно со словом, т. е. словосочетание, так же, как и слово является номинативной единицей; но, в отличие от слова, словосочетание, во-первых, дает сложное наименование или представление, и, во-вторых, словосочетание - проницаемая единица, в то время как слово - непроницаемая единица: спросить о здоровье, спросить о его здоровье; увидеть брата, увидеть старшего брата.

Из определения словосочетания следует, что словосочетание образует только сочетание знаменательных слов, которые находятся в отношениях особой зависимости. Следовательно, не являются словосочетаниями:

1) сочетание служебного и знаменательного слова: у окна, с сестрой;

2) сложные формы частей речи: самый красивый, буду читать;

3) сочетание подлежащего и сказуемого: Приятна мне твоя прощальная краса;

4) сочинительные ряды слов (однородные члены предложения): брат и сестра; не правда, а ложь;

5) определяемое слово и обособленный член предложения: Привлеченные светом, бабочки кружились вокруг лампочки. Оглядываясь по сторонам, охотники пробирались дальше. Обособленные члены предложения и определяемые слова не представляют интонационного единства и, кроме того, между ними возникают полупредикативные отношения, похожие на отношения между главными членами в двусоставном предложении (ср. Бабочки были привлечены; охотники оглядывались);

6) не являются словосочетаниями вводные слова /вводные слова не вступают в грамматическую связь ни с одним словом в предложении: Вы, вероятно, не знали об этом. Таким образом, компонентами словосочетания является главное (или стержневое) слово, оно является независимым, и

1) структурные модели словосочетаний;

2) типы словосочетаний по лексико-грамматической природе главного слова;

3) синтаксические связи в словосочетаниях

По составу все словосочетания делятся на простые и сложные (или непростые). Простые словосочетания, как правило, состоят из двух компонентов: спросить о сыне, ветка березы. К простым словосочетаниям относятся также и трехчленные словосочетания, содержащие в своем составе синтаксически неразложимые единицы: Мальчик семи лет; Идти неторопливой походкой.

Непростые словосочетания бывают двух видов:

а) сложные;

б) комбинированные.

В сложном словосочетании 1 главное слово и
несколько зависимых компонентов, причем вид связи между главным и зависимыми словами - параллельное подчинение. Алый свет зари, глубоко изучить материал, последний лов рыбы на озере. Слово «свет» является главным для двух единиц: «алый» и «зари». Свет какой? – алый, свет чего? – зари. Так же обстоит дело в других рядом приведенных словосочетаниях с главными компонентами «изучить» и «лов».

В комбинированных словосочетаниях наличествуют два или более главных слова и, соответственно, два или более зависимых компонента.

Например, в словосочетании «сделать усилие подняться с земли» - 3 главных слова, от которых задаются вопросы к зависимым компонентам: сделать что? усилие какое? подняться откуда? Зависимыми элементами являются одномоментно словоформы – усилие, подняться, с земли, так как именно к ним направлены вопросы от главных.

Таким образом, цепь последовательной зависимости в данном комбинированном словосочетании выглядит следующим образом:

В речевой практике встречается немало словосочетаний, которые содержат одновременно элементы сложного и комбинированного словосочетаний, это можно проследить в примере: Сквозь листья пальм с берега моря отчетливо видны ледники на горах. Видны где? - с берега, с берега какого? - моря. Видны каким образом? – сквозь листья, сквозь листья какие? – пальм. Таким образом, слово (точнее, словоформа) «видны» является главным компонентом для нескольких единиц. И одновременно от зависимых от него элементов имеются свои зависимые единицы.

Ниже представлено схематичное изображение механизма взаимодействия главного (главных) и зависимого (зависимых) компонентов в составе сложного и комбинированного словосочетаний.

Схематичное изображение сложного и комбинированного словосочетаний выглядит следующим образом:

Характер синтаксических отношений между компонентами словосочетаний.

Значение словосочетания - это те отношения, которые возникают между главным и зависимым словами. В пределах словосочетаний могут реализоваться следующие типы синтаксических отношений:

1) атрибутивные;

2) объектные;

3) субъектные;

4) комплетивные;

5) обстоятельственные.

Атрибутивные отношения наблюдаются в том случае, когда главное слово в словосочетании выражено существительным без глагольной семантики или местоимением с обобщенно-предметным значением: Лампа с абажуром, утренний рассвет, кто-то из молодых.

Объектные отношения возникают между главным словом, имеющим глагольную семантику, и зависимым словом, обозначающим конкретный предмет: Увидеть дом, купить книгу, изучать языки.

Субъектные отношения проявляются в том случае, если главное слово выражено отглагольным существительным, а зависимое слово -существительным в форме род. п. со значением субъекта- исполнителя действия: Приезд брата /Брат приехал/, исследование ученого /т. е. ученый исследовал/. Субъектные отношения возникают и в конструкциях с дательным падежом существительного со значением субъекта и с творительным агентивным /в страдательных оборотах/: Ребенку не здоровится. Проект разработан инженерами.

Комплетивные, или восполняющие отношения возникают в тех случаях, когда главное слово информативно недостаточно, а зависимое слово является необходимым смысловым добавлением, дополнением, восполняющим информационный пробел. В качестве информативно недостаточных слов выступают количественные числительные, существительные с количественным значением, отдельные глаголы-связки: Три тетради, несколько строк, масса недоразумений, большинство присутствующих, слыл чудаком, является инспектором.

Обстоятельственные отношения возникают, прежде всего, в словосочетаниях с главным словом-глаголом, зависимое слово выражает отвлеченное понятие /пространства, времени и т. п./: Работал до войны, тянулся к югу, вернулся поздно, ударил нарочно, поперхнулся от неожиданности.

Типы связи слов в словосочетании и в предложении.

Как явствует из традиционного определения словосочетания, компоненты его находятся между собой в отношениях определенной зависимости (»субординации»). Способы (виды) подчинительной связи – управление, согласование и примыкание.

Управление- это такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определенном падеже: резать ножом, сидеть в кресле, написать матери и т.д.

Средствами оформления управления обычно являются флексии и предлог, управление бывает беспредложным и предложным. Управление может быть сильным и слабым.

При сильном управлении главное слово предсказывает форму зависимого слова: читать книгу, чтение книги, три стола. При слабом управлении главное слово не предсказывает формы зависимого слова: гулять около реки, гулять с товарищем, домик в лесу.

Согласование- это такой вид подчинительной связи, когда зависимое слово ставится в таких же формах, что и главное: любимая книга, мой дневник, любимой книги, моего дневника. При согласовании при изменении форм главного слова изменяется форма зависимого слова.

Примыкание - это такой вид подчинительной связи слов, при котором зависимое слово, являясь неизменяемым, связано с главным словом лишь по смыслу, т.е. логически: очень милый, уехал учиться, шел не спеша, чтение лежа, чтение вслух. Примыкают, как правило, неизменяемые знаменательные части речи: наречия, деепричастия, инфинитивы,

Вопрос о разграничении сильного и слабого управления, слабого управления и примыкания является спорным, так как нет четких критериев разграничения этих видов связи, что обусловлено явлениями переходности, особенно многочисленными в зоне тех наречий, которые возникли на базе падежных и предложно-падежных форм существительных.

Трудно установить характер связи в некоторых словосочетаниях: передать на словах, меняться на глазах, стоять по пояс в воде, так как существительное в предложно-падежных формах подобного типа по своему значению близко к наречию, хотя им и не стало. В таких словосочетаниях способ связи определяется то, как слабое управление, то, как примыкание.

Учитывая объективные трудности разграничения управления и примыкания, в школьной практике все падежные и предложно-падежные формы рассматриваются как управление.
Лекция 4 Предложение как предмет синтаксиса
План лекции:

1) понятие о предложении как единице синтаксиса;

2) основные признаки предложения: предикативность, структурная схема предложения, парадигма предложения, интонация;

3) синтаксические связи между главными членами предложения

Предложение - это грамматически оформленная по законам данного языка и речи, служащая основным средством формирования мысли.

Для того чтобы предложение выражало мысль и передавало ее другим, необходимо, чтобы оно было соотнесено с реальной действительностью. Соотнесенность содержания высказывания с действительностью является одним из признаков предложения, который называется предикативностью: Жизнь прекрасна. Грачи прилетели. День солнечный. Любое высказывание мыслится и понимается как реальное и нереальное с точки зрения говорящего: Явился бы ко мне волшебник (нереальное). Мой брат служит в армии (реальное).

Оценка содержания предложения с точки зрения его реальности или нереальность называется модальностью. Значение модальности выражается формами наклонения глаголов-сказуемых: На улице тепло. На улице было тепло. На улице будет тепло. Пусть на улице будет тепло. Было бы тепло на улице. В первых трех примерах наличествует реальная модальность, в последних двух приведенных примерах - ирреальная модальность (формы сослагательного и повелительного наклонения). Различают объективную и субъективную модальность. Объективная модальность присуща каждому предложению, без нее вообще не бывает предложения (она связана с наклонениями). Субъективная модальность создается за счет модальных слов, содержащих отношение, оценку говорящего высказывания (уверенность - неуверенность): Наверное, на улице тепло. Конечно, на улице тепло.

Все, что выражено в предложении, обязательно происходит во времени, отнесено в план либо настоящего, либо прошедшего, либо будущего времени: Я иду в библиотеку. Я шел в библиотеку. Я пойду в библиотеку. Значение времени выражено, прежде всего, формами глагола-сказуемого, но если глагол, выступающий в роли сказуемого, употреблен в форме сослагательного или повелительного наклонения (т.е. временной план отсутствует), предложение, высказывание все равно мыслится в определенном временном промежутке: Люди мира, на минуту встаньте! (синтаксическое настоящее время, морфологическое понятие времени отсутствует); Я пошла бы в библиотеку, но ... (синтаксическое прошедшее время). При отсутствии сказуемого сообщение совпадает с моментом речи: Тишина. (морфологическое время отсутствует, синтаксическое время настоящее). Объективное грамматическое значение времени может не совпадать с синтаксическим временем: Завтра мы приступаем к делу (с учетом формы глагола-сказуемого настоящее время, с учетом слова «завтра » синтаксическое время будущее). Иду я вчера по набережной ... ( морфологическое время - настоящее, синтаксическое - прошедшее ).

Каждое предложение в русском языке имеет свою парадигму форм:

Реальный план: Ирреальный план:

Сын учится в университете. Сын учился бы в университете.

Сын учился в университете. Пусть сын учится в университете.

Сын будет учиться в университете.

Отличительной особенностью предложения является то, что оно имеет интонацию завершенности, или интонацию конца: Зима! Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь. В предложении интонация бывает повествовательной, побудительной или вопросительной: Луг казался голубым из-за множества васильков. Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи!

Типы связи слов в предложении.

Ученые-лингвисты заметили, что между подлежащим и сказуемым существует особый вид связи, похожий на согласование, при этом не было установлено, что связь между главными членами двусоставного предложения чисто формальная, без оттенка подчинения. Ее можно отнести к отношениям равноправия. Акад. В. В. Виноградов назвал эту связь координацией: Ребенок растет и развивается день ото дня. Солнце ярко сияло на лазурно-голубом небе. При координации объединяются только две словоформы / подлежащего и сказуемого/, с изменением одной из них связь координация исчезает, предложение распадается: Ребенка, ребенку / растет /, сияло/ солнца, солнцу /.

Между подлежащим и сказуемым существует и такой вид связи, как соположение, при котором между главными членами предложения связь чисто логическая, смысловая: Город в снегу. Мороз под сорок. Яблони в цвету.

Акад. Булаховский выделил третий вид связи между подлежащим и сказуемым - тяготение. При этом типе связи сказуемое - составное именное, именная часть сказуемого « тяготеет», согласуется, с одной стороны, с формой подлежащего, а, с другой - с формой глагола-связки: Он выглядит здоровым / именная часть этого сказуемого выражена именем прилагательным в полной форме, которое употребляется в форме мужского рода подлежащего и в форме единственного числа глагола-связки /.

Отдельные ученые выделяют еще один вид связи между главными членами предложения - аппликацию, которая проявляется между определяемым словом и обособленным определением: Заводы Урала, гордость нашей металлургии, досрочно выполнили план ( заводы — гордость ).

1) семантические признаки предложения;

2) структурные признаки предложения;

3) односоставные предложения и их типы;

4) полные – неполные предложения;

5) членимые – нечленимые предложения.

Мысль, которую формирует, выражает и сообщает предложение, состоит из 2-х элементов – субъекта и предиката. Академик А.А.Шахматов отмечает, что эти 2 элемента мысли могут быть выражены или раздельно, или слитно. В двусоставном предложении имеют место два разноименных главных члена предложения, выражающие отдельно субъект и предикат (о чем говорилось ранее). Односоставное предложение содержит один главный член, в котором слитно выражены субъект и предикат.

Основными признаками односоставного предложения являются:

- структурный. Грамматическую основу составляет 1 главный член предложения;

- семантический. Особая семантика: а) действие и состояние, производитель, носитель которого не назван; б) утверждение бытия;

- стилистический. Сфера употребления односоставных предложений ограничена (употребляются в РС, ПС, ХС).

По совокупности структурно-семантических признаков выделяются следующие группы односоставных предложений. Глагольные односоставные предложения противопоставляются именным. В глагольных односоставных предложениях подлежащее отсутствует, и нет необходимости его восстанавливать, важным и главным является само действие, а не кто его исполняет. Грамматическая семантика односоставных определенно-личных предложений – принадлежность действия определенному лицу (одному из собеседников). Исполнитель действия подразумевается, но не называется.

Эта грамматическая семантика находит свое выражение в структуре предложений, т.е. в способах выражения главного члена предложения:

1. 
   формами 1 лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени глаголов – Люблю грозу в начале мая. Уходим завтра в море;
   

3) формами 2 лица изъявительного наклонения (реже): Идешь завтра в поход?

1 В определенно-личных предложениях главный член – сказуемое - не может быть выражен формой 3 лица, так как, по мнению проф.А.М. Пешковского, в 3 лице к сказуемому можно подставить не только личное местоимение ОН, но и тысячи других слов с разными значениями. Предложения с такими сказуемыми считаются неполными: На коленях в огороде лебеду полю, вырываю и бросаю, пусть простит меня!

2 Главный член определенно-личных предложений не может быть выражен формой прошедшего времени. Формы прошедшего времени вообще не имеют лица, следовательно. Не могут указывать на определенное лицо. Подобные предложения рассматриваются как двусоставные неполные (контекстуальные): Письмо ваше получил, спасибо.

Грамматическая семантика односоставных неопределенно-личных предложений - обозначение действия неопределенного лица или группы неопределенных лиц. Главный член таких предложений выражается: 1) формой 3 лица множественного числа настоящего или будущего времени - В дверь стучат: властно и торопливо. И на обломках самовластья напишут наши имена! 2) формами множественного числа прошедшего времени и сослагательного наклонения - Америку открыли в конце 15 века.

Если бы они этого заслуживали, о них писали бы в газетах.

Грамматическая семантика односоставных обобщенно-личных предложений - обозначение действия обобщенного лица, действие типичное, повторяющееся, относящееся к каждому и ко всем. Наименование действующего лица устранено, в связи с его обобщенностью, неконкретностью. Формы выражения главного члена:

1. 
   глаголами в формах 2 лица ед. числа настоящего и будущего времени
   

2. 
   глаголами в форме 3 лица множественного числа настоящего времени изъявительного наклонения – Особенно хвалят тот товар, который хотят сбыть с рук. Цыплят по осени считают;
   
3. 
   глаголами в форме 1 лица множественного числа изъявительного наклонения –
   

4. 
   глаголами в форме повелительного наклонения – Глупому в поле не давай воли.
   

Сравните: Саша не спит, но она весела. Саше не спится, но весело ей. ( Во втором предложении – состояние, независимое от воли действующего лица)

Главный член безличного предложения выражается:

1) безличным глаголом - В воздухе похолодало. Скоро рассветет. Нигде не дышится вольней родных лугов, родных полей;

2) личным глаголом в безличном употреблении - Пахнет сеном над лугами. От лип душистых медом тянет. (Сравните: Роза пахнет малиной. Кто-то тянет за веревку);

3) словом категории состояния - В вагоне было тесно. Надо перестраивать всю жизнь;

4) страдательным причастием в форме среднего рода - Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно;

5) отрицательным словом (словом-предложением) - У меня нет времени. Не было ни гроша.

В последние годы в самостоятельную группу выделяются инфинитивные предложения, то есть такие предложения, главный член которых выражен независимым инфинитивом – Скоро ехать. Тебе идти первому.

Определение места инфинитивных предложений в системе типов односоставных предложений носит дискуссионный характер в современной лингвистике. Одни ученые (Галкина-Федорук, авторы

школьных учебников ) рассматривают инфинитивные предложения в составе безличных (иначе говоря, считают их безличными) на том основании, что и в этих предложениях общим является то, что в них нет и не может быть подлежащего. Другие ученые (А.Н. Гвоздев, Н.С.Валгина, В.А.Белошапкова, Л.Ю.Максимов, В.А.Бабайцева и др. ) разграничивают безличные и инфинитивные предложения, выявляя следующие существенные различия между ними:

- различие в семантике предложений. В преобладающем большинстве своем безличные предложения обозначают действие или состояние, возникающее и протекающее независимо от деятеля. Зачастую, по сути, он вообще отсутствует. В инфинитивных предложениях действующее лицо побуждается к действию;

- различен характер выражения модальности. В безличных предложениях модальное значение выражается лексически (Тебе следует, нужно заниматься), в инфинитивных предложениях – с помощью интонации (тебе заниматься бы);

- различна природа главного слова. В безличных предложениях в большинстве случаев подлежащее недопустимо в силу лексического значения глагола-сказуемого (Тошнит. Скучно. Мне не спится.), в инфинитивных предложениях подлежащего не допускает форма сказуемого ( Молчать! Съездить бы к морю).

Таким образом, общее между безличными и инфинитивными предложениями носит поверхностный характер, а различий проявляется больше и они являются более основательными, что позволяет выделение инфинитивных предложений в самостоятельную группу в системе типов односоставных предложений.

По структурно-семантическим особенностям инфинитивные предложения можно разделить на две основные группы:

1. 
   предложения без частицы «бы»;
   

В инфинитивных предложениях без частицы «бы» выражаются модальные значения долженствования, необходимости, неизбежности действия. Они заключают в себе категоричный приказ, волю говорящего (Построиться в одну шеренгу). В инфинитивных предложениях с частицей «бы» выражается желательность, предпочтительность действия, опасение по поводу совершения действия (Только бы мне место хорошенько узнать).