ГУО «Холопеничская средняя школа

им. М. Богдановича Крупского района»
Прогрессирующая тенденция непрерывного роста несовершеннолетних, требующих особого внимания, ставит перед обществом, в качестве одной из основных задач, разработку комплекса мер по защите детей и подростков, включающего концентрацию усилий всех заинтересованных специалистов, направленных, главным образом, на предупреждение, устранение коренных причин и условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия человека. Особая роль в этом процессе отводится учреждениям образования, так как именно психолого – педагогическая служба может распознать, заметить ребенка, находящегося в социально опасном положении.

Психологическое здоровье человека является одним из важнейших факторов успешной социализации , социального и экономического развития общества. Именно поэтому деятельность педагога – психолога в социально – психологическом и педагогическом сопровождении является определяющей.

Для оказания профессиональной психологической помощи детям и родителям необходимо следующее:

Во первых– просвещение родителей и педагогов в вопросе возрастных особенностей учащихся и возникающих с этим проблем, а также ознакомление с системой психолого – педагогических требований к содержанию статуса учащегося, в котором отражены психологические особенности, принципиально влияющие на успешность обучения и развития. На этом этапе проходят родительские собрания и круглые столы для родителей и педагогов, а также в рамках программы «Повышения психологической компетентности педагогов» педагогом – психологом при участии педагога социального и заместителя директора по УВР проводится семинар – практикум «Проблемы подросткового возраста. Психологическое здоровье. Девиация поведения». Цель данного семинара: подготовка педагогов к работе с учащимися.

Такие мероприятия помогают заранее обратить внимание на существующую проблему (отклоняющееся поведение), увидеть её корни и взглянуть на своих детей и учащихся, а также на себя другими глазами. Помимо этого, подготавливается теоретическая база для дальнейшей совместной работы.

Во–вторых - профилактика. На данном этапе работа сопровождения ориентирована на самих учащихся. Это изучение социального окружения ребенка и проведение работы с ключевыми фигурами из значимого ближайшего окружения (с родителями и другими членами семьи, педагогами, друзьями). Его цель: выявление учащихся, нуждающихся в психологической поддержке, и профилактика девиации.

Реализация цели проходит по следующим направлениям:

Первое направление – просвещение учащихся, родителей учащихся и педагогов по вопросам сохранения здоровья и формирования здорового образа жизни.

Второе направление – диагностическое исследование и выявление дезадаптации. Экспресс – диагностика и наблюдение за учащимися на уроках, беседы с учителями. Проводится также социометрическая методика, которая диагностирует коэффициент сплоченности класса, а в совокупности с предыдущими исследованиями и наблюдениями выявляет учащихся, оказавшихся за «бортом» или нуждающихся в индивидуальной работе с психологом.

При выявлении тех или иных отклонений в поведении проводится более углубленная диагностика, в блок которой входят:

1. 
   Опросник Личко;
   
2. 
   Опросник Леонгарда – Шмишека;
   
3. 
   Методика «Несуществующее животное»;
   
4. 
   Опросник Айзенка;
   

Третье направление – работа по запросу со стороны педагога или родителей относительно проблем обучения или поведения, иногда психологического состояния конкретного учащегося. Здесь досконально прорабатываются гипотезы о причинах проблемы, так же как и в предыдущем направлении проводится углубленная диагностика, консультирование и просвещение автора запроса.

Четвертое направление – профилактические мероприятия разработаны с учетом проведения их в течение всего учебного года и сведены в единую план – сетку.

Кульминацией данного этапа является психолого – педагогический консилиум, в подготовке которого задействованы все участники социально – психологического сопровождения, а его основная задача – это выработка на основе проведенных мероприятий стратегии дальнейшего сопровождения учащихся по всем направлениям учебно – воспитательной и коррекционнно – развивающей работы.

После проведения консилиума и выработки направлений работы каждая служба разрабатывает свою стратегию и программу действий.

Коррекционно – развивающая – остается приоритетом работы педагога – психолога. Необходимо корректировать прежде всего те ценности, поведение, черты характера, эмоции, которые нарушают адекватную самореализацию и социальную адаптацию подростка.

Индивидуальная и групповая работы проводятся параллельно, дополняя друг друга.

Проведение тренинга социальной адаптации предваряет коррекционно – развивающую работу. Успешность адаптации без эксцессов – это первый шаг в формировании и развитии психологического здоровья учащихся. В связи с этим, проведение соответствующих занятий предполагает реализацию следующих задач:

• 
  адаптация учащихся к новым условиям обучения;
  
• 
  развитие эмоциональных качеств, способствующих успешной адаптации в обществе; эмпатии, сопереживания, положительного восприятия себя и окружающих;
  
• 
  развитие позитивного самовоспитания и уверенности в себе, приобретение внутреннего равновесия;
  
• 
  формирование позитивного восприятия учебы, взаимодействие с педагогами и товарищами в учебном коллективе.
  

Многие учащиеся получают возможность развивать свои природные задатки, реализуют себя в творческой деятельности. Основные направления деятельности:

1)консультационное;

2)психодиагностическое;

3)коррекционно-развивающее;

4)просветительское и профилактическое.

Хорошая связь между школой и родителями является фундаментальным условием установления эффективного партнерства. Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Произошло разрушение статуса семьи, как воспитательного института, даже во внешне вполне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями.

Изменилось и качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося значительный вред духовному и психологическому развитию становления личности ребёнка.

Нарушены нравственные представления о браке и семье, утрачены традиционные формы восприятия родительства и детства. Заметно увеличивается в обществе, особенно в подростковой среде, число социально-обусловленных заболеваний, таких как алкоголизм, наркомания, СПИД.

Необходимость работы с родителями обусловлено всеми этими факторами. Направлена она на выстраивание гармоничных детско-родительских отношений в семье, на повышение функциональной дееспособности семьи, на выработку механизмов эффективного взаимодействия школы и семьи. Установление доброжелательных отношений с родителями, совместная разработка стратегии здоровой школы помогают создать мостик сотрудничества, наиболее полно и целенаправленно реализовать цели и задачи по приобщению учащихся к физической культуре и спорту, формированию культуры здорового образа жизни.

Практическая работа с родителями реализовывается через групповые, коллективные и индивидуальные формы взаимодействия:

1. 
   Общешкольные родительские собрания
   

2. 
   Консультативный центр
   

3. 
   Тематический лекторий для родителей
   

4. 
   Тематическая диагностика: анкетирование родителей
   

5. 
   Тематические классные родительские собрания
   

6. 
   Родительская конференция «Чтобы не было беды»
   

7. 
   Клуб «Семья»
   

В рамках деятельности кружка проводится цикл занятий с родителями «Успешное родительство».

Цель: оказание поддержки родителям путём обучения их методам воспитания а всех стадиях семейной жизни для построения конструктивных взаимоотношений с детьми без применен ия насилия.

8. 
   Физкультурно – оздоровительные мероприятия
   

9. 
   Оформление стендов, стенгазет «Отдыхаем – здоровье сберегаем», «ЗОЖ в каждую семью»
   

10. 
    Выставка литературы по ЗОЖ, профилактике вредных привычек
    

На школьных праздниках здоровья, классных часах родители не гости, а равноправные участники.

Эффективной и результативной формой сотрудничества является Клуб «Семья» для детей и родителей. Родители и дети под руководством педагога – психолога принимают активное участие в тренинговых занятиях, различных играх, мероприятиях, посвященных календарным праздникам. С удовольствием приемные мамы посетили «Гостиную «ТЫ + МЫ = Семья», посвященную Дню Матери и др.

В качестве опосредованного взаимодействия школой разрабатываются памятки для родителей, в которых содержится полезная, нужная им информация. Памятки, помимо информирования родителей, выполняют еще одну важную функцию: поддерживают уверенность родителей в том, что они являются частью школьного коллектива, равноправными участниками процесса обучения и воспитания детей.

Формой опосредованного взаимодействия является оформление стендов «Азбука здоровья», «Здоровый образ жизни», «Для вас, родители», где размещаются информационные материалы, советы психолога, социального педагога.

Если говорить о взаимодействии с родителями, то важно отметить, что такая работа осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально.

Беседа с родителями, с одной стороны, даёт возможность последним найти правильный подход к детям, а с другой стороны – способствует более эффективной работе специалиста.

Большие возможности дает работа с коллективом родителей – это широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения. Кроме того, это способствует повышению педагогической культуры и более совершенному выполнению ими обязанностей воспитателей своих детей.

У родителей формируется внутренняя позиция и установка на партнерские взаимоотношения с подростками через создание комфортной рабочей атмосферы, знакомство с различными стилями семейного воспитания, диагностику собственной семейной ситуации и т.д.

Можно с уверенностью сказать, что все перечисленные методы работы приносят результаты. С некоторыми детьми и взрослыми мы проговариваем то, что они делают и чувствуют, некоторые склонны работать обособленно и не любят обсуждать свое творчество. В таком случае задача психолога – просто быть рядом. Может быть, результаты такой работы заметны не сразу, но они значительны.