3.2. Основные этапы социализации

Рассмотрим особенности основных жизненных циклов или этапов социализации.

Длится первые тринадцать лет жизни человека. Ни одно живое существо не имеет такого долгого этапа созревания. Человеческий ребенок рождается более беспомощным по сравнению с детенышами животных, кроме того, жить ему приходится в крайне сложной и меняющейся среде — обществе, отсюда и такой длительный срок развития. В детстве примерно до 5 лет личность формируется на 70 %. Стоит запоздать с социализацией, как начнутся необратимые процессы.

Начинается с 13 лет. В этот период происходят важные физиологические изменения и психические сдвиги — склонность к противоположному полу, усиление агрессивности, склонности к риску, стремление к независимости, самостоятельности. Если дети послушны, оценивают мир глазами родителей, учителей, то подростки стремятся к созданию собственной системы ценностей. В юности завершается создание социального «Я», формируется мировоззрение. Главная трудность — ролевой конфликт. В правовом отношении подростки рассматриваются как дети, в психологическом — уже созрели для принятия важных решений. Ролевое бесправие и отсутствие опыта толкают юных к экстремальным формам поведения: преступности, наркомании, половой свободе и т. д.

Признаками наступления зрелости служат экономическая, политическая и социальная самостоятельность человека. Очень важным показателем является вступление в брак, потому что впервые молодой человек из объекта социализации превращается в ее агента – сначала по отношению к супруге (супругу), затем — к ребенку.

Социализация взрослых людей имеет свою специфику. Американский социолог О. Брим показал, что она выражается, главным образом, в изменении их внешнего поведения, а в ходе социализации детей происходит формирование ценностных ориентаций. Социализация взрослых людей имеет своей целью помочь человеку овладеть определенными навыками и проходит в форме переобучения. А.И. Кравченко утверждает, что данный процесс распадается на два этапа: I этап — десоциализацию — отучение от старых норм, ценностей, ролей; II этап — ресоциализацию — обучение новым нормам, ценностям, ролям. Иногда человек попадает в столь экстремальные условия, что десоциализация заходит слишком глубоко, разрушая нравственные основы личности, а ресоциализация не может ни восстановить утраченное, ни дать чего-то нового. Такое происходит с людьми, попавшими в тюрьмы, колонии, концлагеря, психиатрические больницы, иногда — в армии.

Старость

Приспособление к старости не обязательно представляет собой процесс роста. Развитие личности может прекратиться или даже повернуться вспять из-за ослабления физических и психологических возможностей человека, что часто происходит в старости. С уходом на пенсию меняется статус — от работника и кормильца к потребителю. В современном обществе даже роли пожилых людей четко не определены. Вдова уже больше не жена, чиновник, ушедший на пенсию уже не вице-президент. Если в традиционном обществе старики выступают в роли советников, мудрецов, наставников, то в современном обществе они не пользуются особым престижем или почетом. У них растет чувство изолированности, зависимости от других, исчезают жизненные планы. Годам к семидесяти человек, как правило, начинает социализацию к смерти — подготовку моральную и материальную — к окончанию жизни.

Н. А. Шевандрин предлагает в качестве социально-психологических механизмов социализации:

1) подражание — сознательное или бессознательное воспроизведение навязываемых моделей поведения, опыта значимых других людей, почерпнутого из иных источников;

2) внушение — неосознаваемое, некритическое усвоение и последующее воспроизведение опыта, мыслей, чувств, шаблонов и алгоритмов, предлагаемых другими;

3) убеждение — осознанное, критическое усвоение и последующее воспроизведение ценностей, норм, ориентиров поведенческих алгоритмов и т. д.;

4) идентификация — отождествление себя с определенными людьми или социальными группами, посредством которого осуществляется усвоение разнообразных норм, отношений, форм и алгоритмов поведения;

5) эмпатия — эмоциональное сопереживание через чувственную идентификацию себя с другим;

6) полоролевая идентификация — усвоение субъектом психологических черт и особенностей поведения, характерных для людей определенного пола.

В психоаналитической традиции в качестве механизмов социализации называются:

• 
  имитация — осознанное стремление ребенка копировать определенные модели поведения;
  
• 
  идентификация — усвоение детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных;
  
• 
  стыд — переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей;
  
• 
  чувство вины — переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя, вне зависимости от других людей.
  

• 
  научение через последствия реакций считается наиболее рудиментарным, предполагает развитие через процедуру оперантного обуславливания. Поведение, реализуемое индивидом в повседневной практике, либо приводит к искомому результату — подкрепляется, либо не имеет никакого эффекта, либо приводит к неудаче — наказывается;
  
• 
  социальная фасилитация — один из эффектов «группы», состоящий в том, что активность индивида повышается в условиях ее осуществления в «группе» по сравнению с обычным уровнем этой же активности при индивидуальном осуществлении. Чаще всего социальная фасилитация обнаруживается в ситуации соревнования с другими членами «группы». Данный эффект замечен не только у людей, но и у животных, например в пищевом поведении (у насекомых, рыб, кур, крыс и др.). Впервые факт социальной фасилитации был научно зафиксирован в исследовании Н. Триплетта, который измерял, насколько велосипедисты увеличивают скорость в присутствии других велосипедистов.
  

Поскольку социализация делится на два вида — первичную и вторичную, постольку ее агенты делятся на первичных и вторичных.

Агенты первичной социализации наиболее сильно влияют на человека в первой половине жизни, хотя по убывающей их воздействие сохраняется и во второй. Институты социализации преобладают во второй половине жизни человека. Первые выполняют каждый множество функций (мать-опекун, администратор, воспитательница, учительница, подруга и т. д.), вторые — одну, две (СМИ — информация, идеологическая обработка).

Среди агентов первичной социализации в превосходящей позиции находятся родители и сверстники — друзья. Родители желают, чтобы их ребенок стремился походить на взрослых, а у ровесников он учится быть ребенком. Родители наказывают его за ошибочные решения, за двойки, за нарушение нравственных принципов, норм; ровесники к его ошибкам либо равнодушны, либо их одобряют. Ровесники выполняют важную функцию — облегчают переход от состояния детской зависимости к взрослости, учат быть лидером, добиваться господства над другими — чему родители явно научить не могут. Поэтому родители часто смотрят на сверстников детей как на конкурентов в борьбе за влияние.

Функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, институтов — нет. Объясняется это тем, что первые универсальны, а вторые — нет. Так, взаимозаменяемы функции родителей и родственников, но директор школы не сможет заменить премьер-министра. Кроме того, социализаторская деятельность первичных агентов не оплачивается в отличие от вторых.

Начальная (первичная) социализация — область межличностных отношений и предписанных статусов — является базисной в процессе становления, обучения и адаптации социального «Я». Вторичная продолженная социализация — область формальных социальных отношений и достигаемых статусов.

ТЕМА 4

СОЦИАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Глоссарий

Межличностная аттракция — формирование в процессе восприятия людьми друг друга положительного эмоционального отношения друг к другу.

Мотив — осознанное побуждение к действию, возникающее при осознании потребностей.

Объект действия — то, на что направлено действие.

Потребность — состояние субъекта, порожденное нуждой в средствах существования, объектах, необходимых для его жизни и развития, и таким образом выступающее источником активности субъекта.

Самопрезентация — процесс осознаваемого или неосознаваемого, целенаправленного или стихийного предъявления определенных аспектов собственной самости окружающим, осуществляемый при взаимодействии между людьми.

Совокупный жизненный ресурс — ресурсы энергии, времени, природных и социальных преимуществ.

Социальное взаимодействие — это систематические действия субъектов, направленные друг на друга и имеющие целью вызвать ответное ожидаемое поведение, которое предполагает возобновление действия.

Стимулы — дополнительные звенья между потребностью и мотивом, это материальные и моральные поощрения определенных действий.

Субъект действия — это носитель целенаправленной активности, тот, кто действует, обладая сознанием и волей.

Уровень притязаний — сложность задачи и результат, на который ориентируется человек в своих действиях.

Формирование впечатления о личности другого — это процесс формирования оценочных и описательный решений об анализируемом человеке.

Цель — идеальный образ процесса и результата действия.

Ценностные ориентации — это способ различения социальных явлений по степени их значимости для субъекта.

4.1. Социальное действие, признаки социального действия

Проблематику социального действия ввел Макс Вебер. Признаки социального действия (по М. Веберу):

1. субъективный смысл – личностное осмысление возможных вариантов поведения;

2. сознательная ориентация субъекта на ответную реакцию окружающих, ожидание этой реакции.

Таким образом, социальное действие связано с решением неких жизненных проблем и сознательно сориентировано относительно ответного поведения окружающих.

У Т. Парсонса проблематика социального действия связана с выделением следующих признаков:

• 
  нормативность (зависит от общепринятых ценностей и норм);
  
• 
  волентаричность (т. е. связь с волей субъекта, обеспечивающей некоторую независимость от окружающей среды);
  
• 
  наличие знаковых механизмов регуляции.
  

Таблица 1 — Концепция Т. Парсонса

Теоретическая модель социального действия

Создание такой модели начинается с разработки понятия социального действия, выяснения его структуры, функций и динамики.

Структура социального действия: субъект — это носитель целенаправленной активности, тот, кто действует, обладая сознанием и волей; объект — то, на что направлено действие. Субъект действия может быть рассмотрен как индивидуальный или коллективный. Коллективными субъектами выступают разнообразные общности (например, партии). Индивидуальный субъект существует внутри общностей, он может отождествлять себя с ними или вступать с ними в конфликт.

Характеристики субъекта действия:

1. 
   Контакт субъекта со средой порождает потребности — состояние субъекта, порожденное нуждой в средствах существования, объектах, необходимых для его жизни и развития, и таким образом выступающее источником активности субъекта.
   
2. 
   Совокупный жизненный ресурс включает ресурсы энергии, времени, природных и социальных преимуществ. Люди располагают разными жизненными ресурсами в зависимости своего социального положения (например, здоровье человека (для индивидуального субъекта); сплоченность группы (для коллективного субъекта).
   
3. 
   Социальное положение, наряду с индивидуальными качествами субъекта, определяет его уровень притязаний, т. е. сложность задачи и результат, на который он ориентируется в своих действиях.
   
4. 
   Ценностные ориентации — это способ различения социальных явлений по степени их значимости для субъекта. Они связаны с индивидуальным отражением в сознании человека ценностей общества. Устоявшиеся ценностные ориентации обеспечивают цельность сознания и поведения субъекта.
   
5. 
   Интерес как отношение субъекта к необходимым средствам и условиям удовлетворения присущих ему потребностей. Это отношение объективно и должно быть осознано субъектом. Возможно и действие вопреки своим интересам, т. е. вопреки своему реальному положению.
   

Реализация целей предполагает: 1) выбор соответствующих средств; 2) организация усилий для достижения результата. Средство — это предмет, рассмотренный с точки зрения способности служить цели (вещь, навык, отношение или информация). Достигнутый результат — синтез цели, свойств объекта и усилий субъекта. При этом условием результативности выступает соответствие цели потребностям субъекта, средств — цели и характеру объекта.

1. Мотивы, связанные с социально-экономическим вопросом индивида при ориентацией на материальное вознаграждение: мотивы обеспечения жизненных благ, мотивы призвания (стремление человека к определенному роду занятий), мотивы престижа (стремление человека знать достойное, по его мнению, положение в обществе).

2. Мотивы, связанные с реализацией предписанных и усвоенных индивидом социальных норм. Этой группе также соответствует широкий спектр побуждений к действию, от гражданских, патриотических до групповой солидарности.

3. Мотивы, связанные с оптимизацией жизненного цикла. Здесь могут сменять друг друга стремления к ускоренной социальной мобильности и преодолению ролевого конфликта.

В таблице 2 представлены теории социального взаимодействия

Таблица 2 — Теории социального взаимодействия

Основные идеи концепции социального обмена:

• 
  В поведении человека преобладает рациональное начало, которое побуждает его стремиться к определенным выводам.
  
• 
  Социальное взаимодействие — постоянный обмен между людьми различными выгодами, а обменные сделки — элементарные акты общественной жизни (схема «стимул — реакция»).
  

С точки зрения интеракционистов, человеческое общество состоит из индивидов, обладающих «личностным я», т. е. они сами формируют значения; индивидуальное действие — есть конструирование, а не просто совершение, оно осуществляется индивидом с помощью оценивания и истолкования ситуации. Личностное Я — человек может служить объектом для своих действий.

Формирование значений — набор действий, в ходе которых индивид замечает предмет, относит его со своими ценностями, придает ему значение и решает действовать на основе данного значения.

Истолкование действий другого — определение для себя значений тех или иных действий окружающих.

С точки зрения интеракционистов, объект — это не внешний стимул, а то, что человек выделяет из окружающего мира, придавая определенные значения.

Концепция управления впечатлениями

С точки зрения Э. Гофмана человек предстает как художник, творец образов. Его жизнь — это производство впечатлений. Умение управлять впечатлениями и контролировать их — значит уметь управлять другими людьми. Такой контроль осуществляется с помощью вербальных и невербальных средств общения. Типичный пример — создание имиджа, реклама.

Формирование впечатления является основным компонентом социальной перцепции и представляет собой процесс формирования оценочных и описательный решений об анализируемом человеке.

• 
  впечатление выводится из предсуществующих понятий и теорий об отдельных типах людей (Fiske, Neuberg, 1990). Человек при формировании впечатления о другом чаще использует уже готовые схемы личности, основанные на предшествующем опыте подобного рода оценок, как данного конкретного человека, так и подходящих образцов. Именно влиянием наличных схем и объясняются многочисленные искажения и ошибки сформировавшегося впечатления. В данном случае выбор человека весьма ограничен;
  
• 
  воспринимающий формирует впечатление об объекте восприятия на основе своеобразных предвосхищений, предоставляющих возможность действий в соответствии с преследуемой целью (McArthur, Baron, 1983). Характер подобных предвосхищений или эвристик зависит не только от структурирования информации о воспринимаемом объекте, но и от настроенности самого воспринимающего. Иными словами, настроенность проявляется в том, что человек видит то, что хочет видеть или настроен видеть. Эта настроенность воспринимающего, в свою очередь, зависит от социального фокуса воспринимающего, его перцептивных умений и предпринимаемых действий;
  
• 
  влияния собственного образа на интерпретацию образа других людей. Например, часто в образе другого человека фиксируются характеристики, противоположные собственным, а также осуществляется проецирование собственных качеств на него. В данном случае реализуются и такие защитные, механизмы как проекция и рационализация. В первом случае человек проецирует собственные качества на другого в целях оправдания сформировавшегося отношения, во втором случае — «достраивает» образ другого до «желаемого» из материала, который взят «с потолка»;
  
• 
  эффект ожидания и эффект контраста. В случае если поведение не противоречит ожидаемому, происходит своеобразная ассимиляция впечатления, когда же оно находится в явном противоречии с ожидаемым реализуется эффект контраста, проявляющийся в смене ориентаций в оценке на противоположные;
  
• 
  влияние на впечатление оказывает и эмоциональное отношение, и состояние, испытываемое воспринимающим. В данном случае речь идет о сигнальной функции эмоций, позволяющей ориентироваться в окружающем.
  

В процессе межличностного взаимодействия существенная роль принадлежит управлению впечатлением, под которым понимается целенаправленная активность по контролю и регулированию информации в целях создания соответствующего образа. В процессе управления впечатлением люди стремятся построить в сознании других людей определенные представления о себе и других (например, друзьях и врагах), объектах (учреждении, жилье) или событиях. В случае, если совершается попытка контролирования собственного образа в глазах других людей, речь идет о самопрезентации. Под самопрезентацией понимается процесс осознаваемого или неосознаваемого, целенаправленного или стихийного предъявления определенных аспектов собственной самости окружающим, осуществляемый при взаимодействии между людьми.

• 
  управление впечатлением рассматривается как средство получения социального одобрения и достижения жизненно значимых социальных целей, и добиваться материальных результатов (Э. Гофман). Достаточно очевидно, что успехи в социальной и профессиональной самоактуализации во многом связаны со способностями к управлению впечатлением;
  
• 
  управление впечатлением является необходимой функцией коммуникации, так как для продуктивного взаимодействия друг с другом люди должны уметь определять ситуацию и исполняемые роли, управление впечатлением позволяет участникам определиться друг в друге и наладить скоординированное и эффективное взаимодействие;
  
• 
  управление впечатлением является также средством удовлетворения потребности во власти и контроле над окружением.
  

• 
  тактика запугивания, предполагающая презентацию себя как властного, иррационального в целях устрашения аудитории;
  
• 
  тактика мольбы, предполагающая презентирование себя как слабого и беззащитного, в целях вызывания сочувствия со стороны аудитории;
  
• 
  тактика образцовости, предполагающая презентацию себя как морально выдержанного в целях вызывания у аудитории чувства стыда за свои грехи;
  
• 
  тактика «биения себя в грудь», предполагающая презентирование собственных достоинств в целях вызывания уважительного отношения к себе;
  
• 
  тактика вкрадчивого обращения, предполагающая презентирование вызывающего симпатию у окружающих образа и т. д.
  

В широком смысле под межличностной аттракцией понимается формирование в процессе восприятия людьми друг друга положительного эмоционального отношения друг к другу. Плоскость исследования факторов межличностной аттракции начала разрабатываться в 1930-е годы с анализа таких вопросов, как кто кого привлекает и почему. Особое влияние на развитие исследований оказали Морено (Moreno) и Ньюкомб (Newcomb).

• 
  передача информации, идей, эмоций посредством знаков, символов;
  
• 
  процесс, который связывает отдельные части социальных систем друг с другом;
  
• 
  механизм, посредством которого реализуется власть (власть, как попытка определить поведение другого человека).
  

В процессе коммуникации выделяют 5 элементов:

1. 
   Кто — коммуникатор (тот, кто передает и формирует сообщение).
   
2. 
   Что — сообщение.
   
3. 
   Как — способ передачи сообщения, канал.
   
4. 
   Кому — аудитория, которой адресуется сообщение.
   
5. 
   Зачем — с каким эффектом, эффективность.
   

1) поведенческий эффект — влияние на способы поведения человека;

2) оценочные (аксиологические) эффекты — влияют на установление оценочных суждений;

3) эмоциональный эффект — влияние на страсти человека;

4) познавательный (когнитивный) эффект.

Исследования показали, что особенности реагирования на сообщение определялись субъективным образом личностной и социальной ответственности. А также интенций, приписываемых коммуникатору, его искренностью, образованностью и т. п. Так, испытуемые оказывали существенное противодействие воздействию, исходящему от человека, вызывающего подозрения, но в дальнейшем меняли свое первоначальное отношение к исходящему от него сообщению. Это отсроченное убеждение было названо эффектом неожиданного просыпания (sleeper effect). Объяснение данному эффекту видится в том, что первоначально негативное отношение к сообщению определяется подозрительностью коммуникатора, что и формирует соответствующее отношение к сообщению. Впоследствии же происходит своеобразная диссоциация сообщения от коммуникатора, и оно поучает возможность переоценки. В случае образования ассоциаций с каким либо позитивным опытом, происходит позитивизация сообщения, в случае негативного опыта — негативизация.

В исследованиях Э. Катца (E. Katz) и Майкла Гуревича (M. Gurevitch) был определен перечень социальных и психологических потребностей, удовлетворяемых при посредстве массовой коммуникации. Всего зафиксировано тридцать пять потребностей, классифицированных в пять больших групп:

• 
  аффективные потребности, связанные с усилением эмоциональной сферы, получением удовольствия и удовлетворения эстетических чувств;
  
• 
  когнитивные потребности, связанные с увеличением понимания, знаний и информированности;
  
• 
  интегративные потребности, связанные с укреплением доверия, статуса, компетентности и стабильности;
  
• 
  потребности, связанные с укреплением контактов с семьей, друзьями и с миром в целом;
  
• 
  потребность уменьшения напряженности.
  

• 
  межличностная (индивидуализированная);
  
• 
  специализированная (групповая);
  
• 
  массовая (общественное мнение, стереотипы, социальные предубеждения).
  

• 
  официальная (формальная) (лекция, собрание и т. д.);
  
• 
  неформальная (слухи).
  

• 
  вербальная (речевая коммуникация);
  
• 
  невербальная (мимика, жесты, пантомимика).
  

Стереотип — ряд широко распространенных обобщений о психологических характеристиках группы или класса людей. Стереотип чаще относится к социально-психологическим характеристикам аутгруппы («не наших») и, как правило, носит негативную направленность, подчеркивая недостатки ее членов в их противопоставлении собственным «достоинствам».

Существование стереотипов может влиять на формирование общественного мнения.

Возможные информационные барьеры:

• 
  технические;
  
• 
  психофизиологические (связаны со способностями человека концентрировать внимание, способностью скорописи);
  
• 
  знаковый и смысловой (подразумевает способность распознавать знаки, знать слова и термины специальных языков; умение восстанавливать смысл знака в определенном контексте);
  
• 
  ситуационный (возникает, когда сообщение неактуально для человека в данной ситуации).
  

Слухи различают по содержанию, по информационному наполнению, по потребностям.

• 
  слух-мечта (в основе — вера во что-то, мечта, фантазия);
  
• 
  слух-пугало (в основе — страх, дезинформированность);
  
• 
  слух-разделитель (по отношению к какой-либо социальной группе, например, чаще всего преступления совершают лица «кавказской национальности»).
  

• 
  проблемная ситуация, создающая информационную потребность;
  
• 
  неудовлетворительность или отсутствие информации; информационная неопределенность;
  
• 
  уровень тревожности индивидов. На интерес к слухам влияет уровень состояния тревоги (опасения) индивида: более тревожные люди чаще их обсуждают и передают.
  

• 
  являются одним из показателей социальной напряженности в обществе. Так, в разное время людей могут в большей степени интересовать те или иные вещи, события. Переключение интереса различных категорий населения от событий светской хроники, касающихся жизни знаменитых людей, к событиям политическим может свидетельствовать о нестабильности политического режима и политической власти. Интерес к экономическим проблемам может быть вызван ухудшением материального положения населения и т. д.;
  
• 
  помогают выявить степень доверия, во-первых, к существующим структурам власти, а также к официальным источникам информации, и, во-вторых, СМИ несознательным или умышленным искажением информации зачастую способствуют понижению доверия населения как к властям различного уровня, так и к себе, поскольку в глазах населения СМИ выступают проводником политики центральных и местных структур власти;
  
• 
  служат сигналом для возможных событий, как бы предвосхищая их. Например, либерализации цен предшествовали слухи об «обвальном и оглушительном росте цен», а также о том, что следствием инфляции будет «невозможность выплаты зарплаты и замене ее ценными бумагами местного значения».
  

• 
  обсуждение слухов может способствовать выработке общей точки зрения и снижению межиндивидуальной вариативности мнений, что повышает сплоченность группы;
  
• 
  дискредитация оппонента;
  
• 
  провоцирование населения на выгодные одной из сторон действия;
  
• 
  введение оппонента в заблуждение;
  
• 
  возможное снабжение человека информацией в неопределенных и угрожающих ситуациях, повышение способности ориентации в окружающей реальности;
  
• 
  снижение уровня тревоги у индивидов. Антиципация возможного события, что делает его легче переносимым и уменьшает беспокойство по поводу его последствий. (Антиципация — это способность (в самом широком смысле) действовать и принимать те или иные решения с определенным временно-пространственным упреждением в отношении ожидаемых, будущих событий).
  

а) индивидуальный уровень:

• 
  адаптация к среде;
  
• 
  дезинтеграция индивида;
  

• 
  сплочение;
  
• 
  разобщение;
  

• 
  изменения общественного мнения и коллективного поведения.
  

• 
  ориентация на предвидение и противостояние чувствам тревоги и неопределенности у людей;
  
• 
  предоставление населению значительного объема фактической информации и отсутствие ограничений на каналы передачи информации;
  
• 
  открытость и правдивость, запрет на искажение фактов ради краткосрочных выгод;
  
• 
  формирование у людей убежденности в деструктивной природе слухов.