Педагогам и родителям важно знать основы коррекционного воспитания и успешно его использовать в учебно-воспитательном процессе. Коррекционное воспитание - преодоление имеющихся отклонений в развитии и предупреждения возможных нарушений поведения и трудностей обучения. Чем младше ребенок, тем менее значительные раздражители могут привести к психической травме. Это определяет необходимость обучения родителей и педагогов правильному взаимодействию с ребенком в процессе его воспитания и обучения.

Следует помнить, что многие дети с ограниченными возможностями нуждаются в индивидуальном разработанном режиме, и они быстро устают от любых видов деятельности, поэтому нуждаются в специальных паузах.

Главной задачей специалистов при взаимодействии с семьей ребенка является на только выдача рекомендации по лечению и воспитанию ребенка, но и создания таких условий, которые максимально стимулировали бы членов семьи к активному возникающих проблем.

Специалисты информируют и обсуждают с родителями результаты свои обследований и наблюдений. Родители должны знать цели и ожидаемые результаты индивидуальной программы реабилитации ребенка.

Родители и специалисты в процессе воспитания особого ребенка ставят перед собой коррекционные задачи, соответствующие возрасту ребенка. При воспитании ребенка необходимо учитывать особенности его поведения в кризисные периоды. Так, к 3 годам, речь начинает занимать центральное место в психическом развитии ребенка. В этом возрасте ребенок начинает говорить о себе в первом лице, у него формируется чувство «Я» (возможность выделять себя из окружающего мира). В этот период у ребенка отмечается выраженное стремление к самостоятельности. Попытки родителей относится к нему, как к малышу, вызывают у него чувство протеста. Если родители упорно подавляют самостоятельность ребенка, у него формируется упрямство и стремление все делать наоборот, впоследствии становящиеся правилом.

Особенности поведения в этот период развития во многом зависит от отношения к нему взрослого. Упрямство и негативная форма поведения направлены в первую очередь против взрослых, которые постоянно ухаживают за ребенком. Такие этапы рассматриваются как кризисы.

В возрасте 3-4 лет у ребенка развивают внимание, память, мышление, речь, общую и мелкую моторику, формируют навыки общения и расширяют круг общения, формируют навыки самообслуживания и т.д. Родители ребенка в возрасте 5-6 лет совместно со специалистами готовят ребенка к школе, организуют режим дня.

Помощь в воспитании и обучении родители получают у специалистов, ведущих ребенка. Каждому ребенку, особенно если он имеет тяжелые нарушения речи, моторики, поведения, необходимо помочь найти адекватные способы общения с взрослыми путем игривого контакта.

Приступая к занятиям с ребенком, прежде всего родителям следует посоветоваться со специалистами, чему учить ребенка. Основная задача обучения определяется с учетом специфики сохранных и нарушенных функций, ведущего дефекта развития, состояние интеллекта, моторики, уровня речевого развития.

1. 
   Предлагать ребенку короткие задания, стараясь делать их более разнообразными, чередовать разнообразные виды деятельности.
   
2. 
   Начинать и заканчивать каждую серию заданий ситуацией успеха.
   
3. 
   Сочетать новые более трудные задания с уже известными заданиями, более легкими.
   
4. 
   Оценивать навыки самообслуживания в соответствующей обстановке.
   
5. 
   Привлекать членов семьи к оценке сформированных навыков.
   
6. 
   Помнить, что регулярные оценки выполнения заданий помогут проследить динамику достижений.
   

1. 
   Вначале ребенку объясняют, что он должен делать
   
2. 
   Затем при необходимости оказать помощь
   
3. 
   Создать ситуацию успеха (поощрение за выполненное задание