Наименование детского сада Учебно-воспитательный комплекс №42

2.Формировать умение сравнивать объёмные фигуры по длине, ширине, высоте.

3.Совершенствовать умение самостоятельно работать в центрах активности, делать взаимопроверку.

4.Создать условия для развития внимания, мышления.

квадрат- төртбұрыш

треугольник - үшбұрыш

высота – биіктік

1. 
   примеры, написанные на «билетах» (5-4, 8+1, 6+2, 5+5, 6-4, 6-3, 10-5, 7-3, 3-2, 5-5, 5+2, 4+2)
   
2. 
   числа (ответы примеров на «билетах») 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1, 10, разложенные в файлы (формат А-5), на обратной стороне которых «письмо» геометрической фигуре (приложение №1)
   
3. 
   геометрические фигуры.
   

4. 
   коробка с объёмными фигурами для первичного восприятия (из строительного конструктора).
   

5. 
   лоток с одинаковыми квадратами и одинаковыми кругами (для показывания превращения плоских фигур в объёмные).
   
6. 
   карточки со словами темы занятия и слов для сравнения фигур (длинный-короткий, широкий-узкий, высокий-низкий – каждая пара слов на формате А-4; длина, ширина, высота – каждое слово на формате А-4; объёмных фигур – формат А-4, 2 листа)
   
7. 
   лотки с объёмными фигурами для работы в центре (3 лотка), фигуры цилиндр, куб, параллелепипед выполнены из прозрачной прочной плёнки.
   

8. 
   обозначение центров (круг и прямоугольник).
   
9. 
   карточки для самостоятельной работы в центре «Круг» (приложение №1)
   
10. 
    Азбука-тетрадь №2 (стр. 17)
    
11. 
    Карточки с названием объёмных фигур и предметами, похожими на эти фигуры (приложение №3)
    
12. 
    лист контроля (формат А-4) и полоски бумаги 3-х цветов (стикеры) для рефлексии.
    
13. 
    слова-названия объёмных фигур для итога занятия (куб, шар, параллелепипед, цилиндр).
    

Дети с воспитателем входят в группу и встают в круг.

• 
  Какое будет занятие? (математика)
  
• 
  Как узнали, что помогло вам определить вид занятия? (числа разложены, тетради приготовлены с закладками)
  
• 
  Чему учимся на математике? (считаь, решать примеры, задачи)
  

Воспитатель раздаёт детям «билеты» (примеры)

№1 из списка оборудования.

• 
  Ребята у вас в руках примеры, найдите своё число-ответ.
  

• 
  Называйте примеры и ответы. (5-4=1, 8+1=9, 6+2=8, 5-5=0, 6-4=2, 6-3=3, 10-5=5, 7-3=4, 3-2=1, 5+5=10, 5+2=7, 4+2=6) (проверка решения примеров, примеры собирает воспитатель после каждого правильного ответа ребёнка, если решение неправильное, то его решают все дети, числа остаются на полу )
  

• 
  Посмотрите на число ответа. У кого чётное число поднимите руки, у кого нечётное – присядьте.
  
• 
  Проверяем: у кого нечётные числа, встаньте и смотрите на числовой ряд, называйте чётные числа, дети с чётными числами слушают и ждут своего числа. Чьё число не назвали? (Тем же способом можно проверить нечётные числа).
  

1). Выделение первых слов формулирования темы.

Закончите предложение:

• 
  Если красный карандаш длинный, то зелёный карандаш __________(короткий).
  
• 
  Красный карандаш какой? А зелёный карандаш? (На доске появляются после ответа детей слова - длинный, короткий)
  
• 
  Если жёлтая полоска широкая, то синяя полоска _______( узкая).
  
• 
  Какие слова использовали? (На доске появляются слова - широкий, узкий)
  
• 
  Если первый стакан высокий, то второй стакан _______( низкий).
  
• 
  Назовите следующие слова. (На доске появляются слова - высокий, низкий)
  

Слова на доске располагаются следующим образом:

КОРОТКИЙ УЗКИЙ НИЗКИЙ

• 
  По какому признаку мы сравнивали предметы? ( Подсказка в первом слове каждой пары)
  

• 
  Повторите выделенные слова. Давайте запомним их на казахском языке: высота – биіктік, длина - ұзындық.
  

• 
  У чего может быть длина, ширина, высота? У каких фигур? (Нет ответа.)
  
• 
  Давайте мы с вами найдём эти фигуры. Поднимите число и прочтите письмо на обратной стороне. Найдите свою фигуру.
  

• 
  Покажите своё письмо. Посмотрите глазками письма друг друга и найденные фигуры. Все правильно прочитали содержание писем? (Ответ детей)
  

• 
  Назовите, что у вас на столе? (Геометрические фигуры).
  

• 
  Назовите геометрические фигуры. Вспомните их название на казахском языке: круг – дөңгелек, квадрат- төртбұрыш, треугольник - үшбұрыш.
  

• 
  Покажите длину вашей фигуры. (Показывают те дети, кто определил длину)
  
• 
  Какие фигуры показали? ( Квадраты, прямоугольники)
  
• 
  Покажите ширину. Какие фигуры показали сейчас? ( Круги, квадраты, прямоугольники).
  
• 
  Покажите высоту. Какие фигуры можно показать? (Никакие). Эти геометрические фигуры нам подходят? (нет).
  
• 
  Посмотрите, какое превращение сейчас произойдёт. Я беру фигуры. Какие? (Квадраты) Складываю несколько квадратов вместе друг на друга и получаю новую фигуру. У этой фигуры есть высота? (да).
  

• 
  А теперь беру круги и делаю то же самое. Есть у новой фигуры высота? (да).
  

• 
  Эти фигуры называют объёмными, а круги, квадраты, прямоугольники – это плоские фигуры. Их можно повернуть так, что их почти не видно. А объёмные фигуры, как ни поверни, их всегда видно.
  

3). Формулировка темы.

• 
  Назовите тему занятия. ( Длина, ширина, высота объёмных фигур).
  
• 
  Мы будем сравнивать объёмные фигуры по длине, ширине, высоте, используя слова на доске.
  

1). Первичное восприятие объёмных фигур и разделение понятий «плоский» и «объёмный».

Воспитатель ставит коробку с объёмными фигурами и открывает её.

• 
  Посмотрите и найдите фигуру, похожую на вашу.
  

• 
  Положите в коробку плоскую фигуру. Посмотрите, все справились с заданием?
  
• 
  По какому признаку мы делили на две группы плоские фигуры? (С углами и без углов). Мы можем тем же способом поделить объёмные фигуры? Встаньте слева те, у кого фигура без углов, справа – у кого фигура имеет углы.
  

• 
  У нас работают два центра. В самостоятельном центре работаете по карточкам, после выполнения заданий проверяете ответы в паре и ставите «плюс», если ответы одинаковы, и «минус» - ответы разные. Подсчитываете количество «+», пишите имя на полоске соответствующего цвета и прикрепляете на лист контроля.
  
• 
  Посмотрите на обозначение центров. (Круг и прямоугольник). По какому признаку эти фигуры отличаются? (У прямоугольника есть углы, а у круга нет).
  
• 
  Пройдите по своим рабочим местам. В центр «Круг» идут дети, у кого фигуры не имеют углов. ( Шары и цилиндры).
  

3). Работа по центрам:

1-й - центр «Прямоугольник».

Дети работают совместно с воспитателем.

1. 
   Работа по азбуке-тетради на с.17 часть 2-я.
   

• 
  Назовите первые два предмета. (Коробки)
  
• 
  Покажите карандашом длину первой коробки. Проведите карандашом по линии длины второй коробки. Сравните длину коробок. У первой коробки она…(короткая). У второй коробки она … (длинная).
  
• 
  Сравните ширину коробок. Первая коробка … (узкая). Вторая коробка... (широкая).
  
• 
  Сравните высоту коробок. Первая коробка … (низкая). Вторая коробка... (высокая).
  
• 
  Посмотрите на предметы красного цвета. Вам знакомы эти фигуры? (Да).
  
• 
  Это цилиндры. Это плоские или объёмные фигуры? (Объёмные)
  
• 
  Почему у коробки три стрелки, показывающие длину, высоту, ширину коробок, а у цилиндра две стрелки? (У цилиндра чего-то нет)
  
• 
  Что невозможно определить у цилиндра? (Длину)
  
• 
  Сравните цилиндры. Что у них одинаковое, а что разное? (Одинаковая высота, разная ширина).
  
• 
  Назовите самый узкий цилиндр. Покажите самый широкий цилиндр.
  
• 
  Сравните второй цилиндр с первым и третьим цилиндрами.
  
• 
  Сравните два стола. (Первый стол – длинный, широкий, высокий, а второй стол – короткий, узкий, низкий).
  

2. 
   Практическая работа по сравнению объёмных фигур.
   

Перед каждой парой расположена карточка с названием фигур и предметами, имеющими форму рассматриваемых объёмных фигур. (Приложение №3)

• 
  Прочитайте название фигур. Назовите предметы, имеющие форму куба (шара, параллелепипеда, цилиндра).
  
• 
  Возьмите в руки шары, сравните их в паре. Назовите отличие ваших шаров, используйте слова на доске. (Широкий – узкий)
  

• 
  Возьмите в руки те, кто сидит слева – куб, а кто сидит справа – параллелепипед. Сравните фигуры. ( Куб низкий, а параллелепипед высокий и т.д.)
  
• 
  Возьмите в руки цилиндр. Сравните их в паре. (У меня цилиндр высокий, а у меня низкий).
  
• 
  Молодцы, ребята, хорошо работали.
  

2-й центр «Круг».

Дети выполняют задания по карточке, делают взаимопроверку, подсчитывают количество «+», выбирают полоску на клеевой основе (стикер) и прикрепляют к листу контроля. На листе контроля дано указание: написаны числа и рядом приклеена полоска соответствующего цвета.

Лист контроля: 3 – красный цвет, 3 2 1

1 – зелёный цвет.

Карточка с заданиями дана в приложении №2.
4). Переход по центрам.

Работа продолжается по тому же плану с новыми детьми.

• 
  Вставайте в круг возле доски. Какую тему изучали? ( Подсказка на доске).
  
• 
  Как мы работали по теме занятия, что делали? ( Сравнивали объёмные фигуры по длине, ширине, высоте.)
  
• 
  Давайте посмотрим, как мы работали в самостоятельном центре. Какого цвета стикеров больше на листе контроля? Каких меньше? Молодцы, справились с заданиями.
  
• 
  С какими объёмными фигурами мы познакомились?
  

• 
  Какие фигуры были для вас новыми? С какими фигурами часто встречаетесь во время игр?
  
• 
  Возьмите фигуры, которые вы запомнили, и поставьте в соответствии с названием.
  

• 
  Давайте проверим. Есть ошибки? Все справились. Молодцы!
  
• 
  На этом наше занятие закончено.
  

Приложение.

Имя _____________________________________ Измерьте линейкой длину отрезков. см см см
2.Заполните пустые клетки.
3.Зебра выше клоуна, но ниже жирафа. Раскрась того, кто выше всех.

№3. Карточки для работы в центре «Прямоугольник».

Прочитайте название фигур. Найдите предметы, имеющие форму шара, куба, параллелепипеда, цилиндра.

№4. Работа в центре «Прямоугольник» по сравнению объёмных фигур в паре.