ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

• 
  всеми дошкольными организациями Республики Казахстан, независимо от форм собственности, их типов и видов;
  
• 
  учебными заведениями, осуществляющими подготовку педагогических кадров, при разработке учебных программ;
  
• 
  институтами повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, научно-исследовательскими институтами при разработке программ обучения работников дошкольной сферы и организации исследовательской деятельности;
  
• 
  центральными и местными исполнительными органами в области образования при осуществлении государственного контроля над качеством воспитания и обучения;
  
• 
  органами государственного управления и организациями РК, при проведении работ по лицензированию образовательной деятельности, аттестации дошкольных организаций.
  

2. 
   НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
   

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007года, №319-III ЗРК.

Закон РК «О языках в Республике Казахстан», 11 июля 1997года, № 151-1.

Государственная программа развития системы образования в республике Казахстан на 2005-2010 годы, от 11 октября 2004 года, № 1459.

Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 1 марта 2006 года «Стратегия вхождения Казахстана в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира».

Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 28 февраля 2007 года «Новый Казахстан в новом мире».

СТ РК 1.2-98 Государственная система стандартизации Республики Казахстан.

Порядок разработки государственных стандартов.

СТ РК 1.5- 2000 98 Государственная система стандартизации Республики Казахстан. Общие требования к построению, изложению, оформлению и содержанию стандартов.

ПР РК 40.1.01- 2000 «Государственная система стандартизации Республики Казахстан. Общие требования к построению, изложению, оформлению, содержанию и обозначению государственных общеобязательных стандартов образования».

Постановление Правительства Республики Казахстан «О порядке разработки, утверждения и сроках действия государственных общеобязательных стандартов» от 2 сентября 1999 года, № 1290.

В настоящем стандарте использованы следующие термины c соответствующими определениями:

В настоящем стандарте использованы следующие обозначения и сокращения:

ГОСО - государственный общеобязательный стандарт образования;

ДО – дошкольные организации;

ДВО – дошкольное воспитание и обучение;

ДОП – дошкольные общеобразовательные программы;

МЦ – мини-центры.

МОН РК – Министерство образования и науки Республики Казахстан.

• 
  предусматривает обеспечение единой государственной политики в области дошкольного образования;
  
• 
  обеспечивает доступ детей к качественному дошкольному образованию;
  
• 
  дает характеристику требованиям к развитию детей от 0 до 3 лет, от 3 до 5 лет, от 5 до 6 лет;
  
• 
  определяет базовое содержание дошкольного образования детей от 0 до 3 лет, от 3 до 5 лет, от 5 до 6 лет, построенное на пяти образовательных областях и направленное на раскрытие потенциальных возможностей ребенка через формирование ключевых компетентностей;
  
• 
  обеспечивает инновационность педагогического процесса, ориентацию воспитательно-образовательной работы на «жизненные ситуации» детей;
  
• 
  определяет содержание предметно-развивающей среды возрастных групп, как основного условия воспитания и обучения дошкольника;
  
• 
  выдвигает требования к педагогам, работающим с детьми разных возрастов;
  
• 
  рассматривает семью, как первичный социальный институт общества, обеспечивающий удовлетворение базовых потребностей ребенка.
  

• 
  разработке образовательных программ;
  
• 
  организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольной организации независимо от ведомственной подчиненности, форм собственности, их типов и видов;
  
• 
  разработке учебно-дидактических пособий и методических рекомендаций для дошкольных организаций;
  
• 
  финансировании дошкольных организаций;
  
• 
  государственной аттестации и лицензировании деятельности дошкольной организации и педагогов;
  
• 
  осуществлении мониторинга и контроля качества деятельности педагогов дошкольной организации, а также отслеживании развития детей от 0 до 3 лет, от 3 до 5 лет, от 5 до 6 лет.
  

основные (базовые, вариативные), включающие в себя основные направления развития ребенка, обеспечивающие формирование ключевых компетентностей;

дополнительные, включающие приоритетные направления, обеспечивающие потребности населения в образовательных услугах, в соответствии с ключевыми компетентностями;

специальные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями в развитии.

В ДОП должен соблюдаться светский характер воспитания и обучения.
5.4. Цель воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

Создание полноценного пространства и организация комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка дошкольного возраста, способствующего благоприятной социализации и усвоению им ключевых компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных ценностях, воспитание творческой личности, способной к позитивным отношениям в социуме.

• 
  формирование ценностей здорового образа жизни на основе национальных традиций народов Казахстана;
  
• 
  развитие творческого потенциала ребенка дошкольного возраста;
  
• 
  активизация интереса к познанию, любознательности;
  
• 
  формирование ценностных ориентаций у ребенка на образцах позитивного социального поведения человека, нормах, правилах поведения, народных обычаях и традициях, сложившихся в казахстанском обществе;
  
• 
  реализация индивидуальных потребностей, соотнесение их с социальными и общекультурными нормами;
  
• 
  создание необходимых условий для саморазвития, развития способностей ребенка-дошкольника;
  
• 
  поддержка и развитие самостоятельности ребенка дошкольного возраста.
  

6. 
   СТРУКТУРА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
   

Настоящим Государственным общеобязательным стандартом регулируется деятельность основных институтов дошкольного воспитания и обучения:

6.3. Организации образования, при наличии соответствующей развивающей предметно-пространственной среды и санитарно-гигиенических условий, в которых могут создаваться дошкольные группы с гибким режимом дня для детей от года до 4 лет, а также предшкольные группы и классы с 4 до 6 лет

В предшкольных классах общеобразовательных школ устанавливается наполняемость не более 25 детей, в дошкольных группах - не белее 20. В малокомплектных общеобразовательных школах по согласованию с местной исполнительной властью может устанавливаться меньшая наполняемость предшкольных классов и дошкольных групп.

6.4.Дошкольные организации различаются:

по принадлежности: государственные и негосударственные (частные, общественных объединений, зарегистрированных на территории РК)

по возрастному составу воспитанников:

• 
  детские ясли,
  
• 
  детские сады,
  
• 
  ясли-сады.
  

• 
  ясли-сад,
  
• 
  детский сад общего типа,
  
• 
  детский сад на дому.
  
• 
  дошкольный учебно-воспитательный центр с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (физического, интеллектуального, эстетического и др.);
  
• 
  мини-центр;
  
• 
  ясельные и дошкольные группы в домах-малютки, детских домах и школах-интернатах для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
  
• 
  предшкольные группы и классы.
  

• 
  ясли-сад;
  
• 
  детский сад для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии (с тяжелыми и более лёгкими нарушениями речи, зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательных функций, часто и длительно болеющих детей, задержкой психического развития, с ранними проявлениями туберкулёзной инфекции, с малыми и затихающими формами туберкулеза и др.);
  

• 
  ясли-сад;
  
• 
  комплекс «Детский сад-школа»;
  
• 
  детский сад, совмещающий функции общеразвивающего и коррекционного характера
  

• 
  дневные;
  
• 
  круглосуточные;
  
• 
  с гибким режимом.
  

7. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ

• 
  дети от рождения до 1 года
  
• 
  от 1 до 2 лет
  
• 
  от 2 до 3 лет
  
• 
  от 3 до 4 лет
  
• 
  от 4 до 5 лет
  
• 
  от 5 до 6 лет
  

- I группа раннего возраста (от 6 месяцев до 1 года)*

• 
  II группа раннего возраста (от 1 года до 2 лет)
  
• 
  I младшая группа (от 2 до3 лет)
  
• 
  II младшая группа (от 3 до 4 лет)
  
• 
  I предшкольная группа (от 4 до 5 лет)
  
• 
  II предшкольная группа (от 5 до 6 лет)
  

• 
  Здоровьесберегающая компетентность - как степень соответствия физического и нервно-психического развития ребенка возрастным критериям; владение двигательными действиями, развитие мелкой моторики;
  

• 
  Сенсорно-познавательная компетентность как потребность к развитию познавательной активности детей, обогащению их представлений об окружающих предметах и явлениях на основе сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа;
  

• 
  Коммуникативно-языковая компетентность – как формирующаяся потребность в общении со взрослыми и сверстниками на родном и других языках;
  
• 
  Социально-эмоциональная компетентность - наличие навыков правилосообразного поведения, способность к позитивному восприятию окружающего мира;
  
• 
  Творческая компетентность - как первичный интерес к основам знаний о музыке, искусстве и другим продуктивным видам деятельности.
  

• 
  Здоровьесберегающая компетентность - привычка к здоровому образу жизни, сознательное отношение к сохранению здоровья, владение культурно-гигиеническими навыками.
  
• 
  Общедвигательная компетентность – владение основными движениями, мелкой и крупной моторикой, применение физических навыков в нестандартных ситуациях.
  
• 
  Коммуникативно-языковая компетентность – умение строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, владение основными языковыми нормами; взаимодействие на родном и других языках.
  
• 
  Познавательная компетентность - наличие определенных знаний, представлений об окружающем мире, развитых познавательных потребностей; проявление любознательности, интереса к какой-либо деятельности, новым знаниям.
  
• 
  Информационная компетентность – способность находить и применять информацию в различных жизненных ситуациях; понимание важности владения новой информацией для применения в повседневной жизни.
  
• 
  Художественно-эстетическая компетентность – умение наблюдать, выделяя свойства предметов и явлений действительности; владение основами знаний о музыке и музыкантах, об изобразительном искусстве и художниках, театре, народном искусстве, способность к эстетическому восприятию окружающего мира.
  
• 
  Социальная компетентность - проявление интереса к социуму (семья, сверстники, взрослые, люди в стране и мире) и культуре, умение ориентироваться в системе социальных отношений, соблюдать установленные в обществе нормы и правила.
  
• 
  Ценностно-смысловая компетентность - проявление ценностных отношений в разных видах деятельности, наличие нравственных представлений.
  

• 
  Здоровьесберегающая компетентность – признание ребенком здоровья как наиважнейшей ценности человеческого бытия, сформированность потребности быть здоровым, умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.
  
• 
  Общедвигательная компетентность – развитость сенсорно-моторных и двигательных навыков, физических качеств в соответствии с психофизиологическими особенностями ребенка, творческий подход к выполнению различных физических упражнений.
  
• 
  Коммуникативно-языковая компетентность - умение строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, владение ребенком языковыми нормами казахского, русского (других).
  
• 
  Познавательная компетентность - наличие у ребенка знаний об окружающем мире и представлений о целостной картине мира, уровень развитости психических процессов, соответствующих возрасту, владение навыками познавательной деятельности.
  
• 
  Информационная компетентность – наличие навыков работы с источниками информации, умение анализировать информацию, полученную из различных источников, умение обмениваться информацией.
  
• 
  Индивидуально-творческая компетентность – умение проявлять индивидуально-творческие способности, придумывать оригинальные способы, выдвигать разные подходы в решении проблем.
  
• 
  Художественно-эстетическая компетентность – проявление осознанного и активного эстетического отношения к миру, художественно-творческих способностей, готовность к эстетическому восприятию окружающей действительности.
  
• 
  Социальная компетентность - владение жизненными навыками, необходимыми для успешной социализации ребенка в коллективе, обществе, адаптации к школе и быстроменяющимся условиям жизни.
  
• 
  Ценностно-смысловая компетентность – сформированность важнейших нравственных качеств личности, усвоение общечеловеческих ценностей и норм, умение адекватно оценивать свои возможности, личностные качества.
  

9. 
   МИНИМУМ БАЗОВОГО СОДЕРЖАНИЯ
   

В основу системы оценки компетентностного развития ребенка положен процесс интериоризации, когда внешний опыт из стадии понимания переходит во внутренний опыт, поэтому определены три условных уровня:

1 уровень – когда ребенок воспроизводит те или иные действия;

2 уровень – когда ребенок понимает, что он делает;

3 уровень – когда ребенок применяет то, что он умеет.

Для отслеживания уровня развития компетентностей ребенка используется система индикаторов, позволяющая педагогам проводить диагностику и выстраивать планы индивидуального развития ребенка.

Содержание области «Здоровье» предполагает формирование здоровьесберегающей компетентности и включает:

• 
  овладение детьми культурно-гигиеническими навыками;
  
• 
  освоение элементарных навыков самообслуживания;
  
• 
  овладение достаточным объемом жизненно важных движений;
  
• 
  использование разнообразных двигательных действий (ходьба, бег, ползание, перешагивание).
  

Содержание образовательной области «Здоровье» предполагает формирование здоровьесберегающей и общедвигательной компетентности и включает:

• 
  самостоятельное выполнение гигиенических процедур;
  
• 
  осознанное выполнение основных движений;
  
• 
  овладение строевыми и спортивными упражнениями, знание своего тела;
  
• 
  достаточную физическую активность;
  
• 
  овладение элементарными навыками здорового образа жизни.
  

Содержание образовательной области «Здоровье» предполагает формирование здоровьесберегающей и общедвигательной компетентности и включает:

• 
  самостоятельное творческое выполнение основных видов движений;
  
• 
  демонстрацию развитых физических и волевых качеств;
  
• 
  понимание возможностей своего тела;
  
• 
  использование правил здорового образа жизни.
  

Содержание образовательной области «Коммуникация» предполагает развитие коммуникативно-языковой компетентности и включает:

- развитие разговорной речи детей;

- формирование первых навыков культуры общения;

- быстрое и активное развитие словаря;

- освоение правильной грамматической структуры речи;

- развитие общеречевых умений (речевое дыхание, темп, ритм речи, дикция).

9.2.2. Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет)

Содержание образовательной области «Коммуникация» предполагает развитие коммуникативно-языковой компетентности и включает:

- возникновение новых возможностей в развитии связной речи;

- осуществление творческой речевой деятельности;

- формирование фонематического восприятия речи;

- умение правильно произносить звуки.

Содержание образовательной области «Коммуникация» предполагает развитие коммуникативно-языковой компетентности и включает:

- содержательность и связность речи (диалог и монолог);

- речевое творчество;

- развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности;

- готовность к обучению грамоте и подготовку руки к письму.

Образовательная область «Познание» предполагает формирование сенсорно-познавательной компетентности и включает:

• 
  активное познание предметов ближайшего окружения;
  
• 
  установление связи между назначением предмета и действиями с ними;
  
• 
  представления о связи между природными явлениями;
  
• 
  разнообразную деятельность в природе, уход за растениями и животными;
  
• 
  усвоение системы сенсорных эталонов (цветов спектра, геометрических форм);
  
• 
  способность группировать предметы по признакам (форма, цвет, величина.
  

Образовательная область «Познание» предполагает формирование познавательной и информационной компетентности и включает:

• 
  усвоение существенных признаков, лежащих в основе родовых обобщений;
  
• 
  формирование обобщенных способов конструирования;
  
• 
  развитие элементарной поисковой деятельности и экспериментирования;
  
• 
  знание признаков и свойств растений, животных и человека, как живых существ, их связь со средой обитания, потребности для роста и развития;
  
• 
  умение пользоваться всеми способами сенсорного анализа предметов и материалов для использования в разных видах детской деятельности;
  
• 
  понимание простейших причинно-следственных связей между назначением предметов, их строением, материалами, из которых они сделаны;
  
• 
  освоение элементарных трудовых навыков;
  
• 
  умение воспроизводить информацию из доступных источников (книги, журналы, рассказы взрослых, телевидение).
  

Образовательная область «Познание» предполагает формирование познавательной и информационной компетентности и включает:

• 
  накопление и обобщение знаний о действительности для развития разнообразных видов детской деятельности;
  
• 
  стремление понять и ценить предметы материальной культуры;
  
• 
  способность экспериментировать, моделировать, заниматься элементарной, поисковой деятельностью;
  
• 
  владение некоторыми способами природоохранной деятельности;
  
• 
  способность сравнивать, обобщать, анализировать;
  
• 
  умения работать с различными источниками информации.
  

Образовательная область «Творчество» предполагает формирование творческой компетентности и включает:

• 
  эмоциональный отклик на произведения народного искусства;
  
• 
  умение создавать близкие образы формообразующими движениями с помощью карандаша, фломастера, гуаши, пластилина;
  
• 
  различать высокое и низкое звучание музыкальной фразы, желание петь совместно со взрослыми;
  
• 
  знания некоторых свойств изобразительных материалов и инструментов.
  

Образовательная область «Творчество» предполагает формирование художественно-эстетической компетентности и включает:

• 
  развитие художественного мышления;
  
• 
  умение сравнивать художественные образы между собой;
  
• 
  умения передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа в рисовании, лепке, музыке;
  
• 
  умения узнавать и различать контрастные по звучанию знакомые песни и пьесы;
  
• 
  владение опытом элементарного музыцирования;
  
• 
  знания о назначении предметов искусства и их создателях;
  
• 
  способность эмоционально откликаться на образное содержание живописи, сопереживать настроению художественных образов;
  
• 
  знания о некоторых видах народно-прикладного искусства;
  
• 
  владение навыками и умениями собственной творческой, изобразительной, декоративной деятельности.
  

Образовательная область «Творчество» предполагает формирование индивидуально-творческой и художественно-эстетической компетентности и включает:

• 
  умение различать и называть жанры живописи, виды прикладного искусства своего народа;
  
• 
  умение различать и называть средства музыкальной и художественной выразительности;
  
• 
  умение самостоятельно выбирать технические способы изображения в соответствии с характером образов;
  
• 
  пользоваться голосом, телом, приемами игры на инструментах для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.
  

Образовательная область «Социум» предполагает формирование социально-эмоциональной компетентности в семейных условиях, а также способствует благоприятной адаптации малышей в детском саду и включает:

• 
  развитие доброжелательных отношений к близким людям;
  
• 
  обогащение представлений о людях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях;
  
• 
  способность выражать отдельные состояния и потребности.
  

Образовательная область «Социум» предполагает формирование социальной и ценностно-смысловой компетентности и включает:

• 
  развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию;
  
• 
  формирование социальных ориентаций в области правил и норм культуры поведения и общения, владение культурой общения со сверстниками и близкими;
  
• 
  освоение новых социальных ролей;
  
• 
  приобщение к доступным формам гуманного и культурного поведения;
  
• 
  накопление положительного опыта добрых чувств, поступков, взаимоотношений.
  

Образовательная область «Социум» предполагает формирование социальной и ценностно-смысловой компетентности и включает:

• 
  освоение культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах;
  
• 
  углубление представлений о семье и родственных отношениях;
  
• 
  развитие умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими;
  
• 
  самореализация способностей и потребностей в различных видах деятельности;
  
• 
  развитие знаний о себе, об особенностях мужского и женского пола и гендерного поведения, осознание себя как личности «Я – человек»;
  
• 
  формирование поведенческих линий в коллективе и семье, развитие чувства и действия детей на совершение положительных поступков;
  
• 
  знание культурных ценностей своего и других народов, проживающих в Республике Казахстан.
  

• 
  прогнозирование, проектирование и конструирование педагогического процесса;
  
• 
  объективную диагностику результата педагогической деятельности;
  
• 
  осуществление преемственных связей между наукой и практикой.
  

• 
  обеспечивает комфортное физическое и психическое самочувствие ребенка в детском саду;
  
• 
  предусматривает создание условий для самостоятельной, двигательной деятельности детей;
  
• 
  предусматривает соблюдение режима, выполнения режимных процессов и закаливающих мероприятий;
  
• 
  способствует формированию культурно-гигиенических навыков;
  
• 
  обеспечивает развитие тонкой и крупной моторики, движений в разных формах двигательной деятельности;
  
• 
  предусматривает организацию подвижных игр и физических упражнений.
  

• 
  предусматривает групповую физическую деятельность детей на основе игровых технологий не реже 2-х раз в неделю;
  
• 
  способствует расширению области самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей;
  
• 
  выстраивается на основе здоровьесберегающих технологий и оптимальных способов закаливания детей в течение года;
  
• 
  предусматривает соблюдение режима дня, рациональную организацию режимных процессов на основе культурных традиций народов Казахстана;
  
• 
  обеспечивает индивидуальную работу с детьми, отстающими в физическом развитии;
  
• 
  предусматривает организацию спортивных праздников, развлечений, досугов, подвижных и спортивных игр.
  

• 
  предусматривает групповую физическую деятельность детей на основе социоигровых технологий не реже 2-х раз в неделю;
  
• 
  способствует освоению правил безопасного поведения в социуме, способов сохранения своего здоровья;
  
• 
  обеспечивает использование возможностей режимных процессов для формирования телесной рефлексии;
  
• 
  предусматривает самостоятельные подвижные, спортивные игры и упражнения.