Образовательная область «Коммуникация»:

• 
  способствует раннему обучению языкам;
  
• 
  выстраивается на основе игровых технологий;
  
• 
  предусматривает ежедневное индивидуальное или подгрупповое общение с ребенком на различные, близкие ему темы; чтение казахских и других народных сказок, потешек и т.п. произведений устного народного творчества, детских писателей;
  
• 
  предусматривает проведение небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям.
  

• 
  предусматривает создание игровых ситуаций общения с детьми;
  
• 
  обеспечивает знакомство детей со стихами, сказками, рассказами детских писателей, рассказывание по картинам, иллюстрациям;
  
• 
  предусматривает заучивание небольших стихов, произведений народного фольклора, организацию игр-драматизаций и накопление театрального опыта.
  

• 
  предусматривает речевую деятельность на основе родного языка, детского опыта и социальных ситуаций;
  
• 
  создает условия для овладения государственным языком, воспитания интереса к иностранным языкам;
  
• 
  обеспечивает организацию рассказывания по картинам, иллюстрациям, из опыта, по схемам, пересказывание рассказов и сказок;
  
• 
  способствует творческому речевому развитию (сочинение сказок, речевые игры, импровизация);
  
• 
  предусматривает создание условий для расширения круга общения;
  
• 
  предусматривает изучение основ грамоты
  

Образовательная область «Познание»:

• 
  способствует развитию познавательной деятельности каждого ребенка;
  
• 
  предусматривает организацию сенсорно-дидактических игр;
  
• 
  обеспечивает возможности изучения ближайшего окружения и природы;
  
• 
  приобщает к элементарному совместному труду со взрослым.
  

• 
  предусматривает организацию элементарной экспериментальной деятельности;
  
• 
  строится на основе интеграции познавательной, творческой, музыкальной, речевой деятельности детей;
  
• 
  создает возможности для сенсорного анализа предметов и материалов, понимания причинно-следственных связей;
  
• 
  предусматривает овладение элементарными математическими представлениями и способами конструктивной деятельности;
  
• 
  обеспечивает доступ к различным источникам информации.
  

• 
  обеспечивает интеллектуальный фон на основе познавательно-исследовательской деятельности;
  
• 
  предусматривает интеграцию познавательной, речевой, творческой деятельности;
  
• 
  способствует овладению элементарными способами природоохранной деятельности;
  
• 
  предусматривает применение различных моделей взаимодействия педагога и ребенка;
  
• 
  способствует усвоению математических понятий и представлений и реализации конструктивных способностей;
  
• 
  способствует расширению информационного пространства ребенка.
  

• 
  предусматривает продуктивную творческую деятельность (рисование, лепку, конструирование), слушание музыкальных произведений;
  
• 
  обеспечивает участие детей в музыкальных играх, развлечениях и праздниках, театрализованных представлениях, забавах, слушание рассказов, в том числе, с музыкальными иллюстрациями;
  
• 
  создает возможности для рассматривания иллюстраций художников, предметов прикладного искусства.
  

• 
  предусматривает продуктивную творческую деятельность детей (рисование, лепка, аппликация) не реже 1 раза в неделю;
  
• 
  предусматривает организацию музыкальной деятельности совместно с музыкальным руководителем не реже 2-х раз в неделю;
  
• 
  способствует самостоятельной творческой (музыкальной, художественной, театральной) деятельности детей в группе.
  

• 
  предусматривает продуктивную, творческую деятельность детей: рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд не реже 2-х раз в неделю;
  
• 
  организацию выставок детского творчества, концертов и др;
  
• 
  предусматривает организацию музыкальной деятельности совместно с музыкальным руководителем не реже 2-х раз в неделю;
  
• 
  направлен на создание атмосферы коллективной творческой деятельности по интересам и поиск новых творческих решений.
  

Образовательная область «Социум»:

• 
  направлен на создание ситуаций сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
  
• 
  способствует соблюдению элементарных правил поведения, выполнению поручений взрослых;
  
• 
  способствует адаптационным процессам.
  

• 
  предусматривает знакомство детей с ближайшим социальным окружением;
  
• 
  обеспечивает интеграцию социального развития через другие образовательные области;
  
• 
  способствует эмоциональному развитию.
  

• 
  предусматривает проведение социально-психологических тренингов, направленных на развитие успеха, овладение способами разрешения конфликтных ситуаций;
  
• 
  построен на социоигровых технологиях;
  
• 
  направлен на создание ситуации гуманистической направленности, побуждающей детей к проявлению заботы, внимания, помощи;
  
• 
  предусматривает интеграцию социального развития через другие образовательные области.
  

11.1.1. Среда должна соответствовать комплексу материально-технических, санитарно-гигиенических, психолого-педагогических, эстетических условий, обеспечивающих организацию жизни детей;

11.1.3 Предметно-развивающая среда должна быть стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической, инклюзивной и соответствовать содержанию образовательных областей;

11.1.4. Среда должна обеспечивать психофизическое здоровье детей, соответствовать критерию безопасности, способствовать их оптимальной включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации, активности, уверенности ребенка, проявлению его творчества.

11.1.5. Среда должна быть сменяемой, полифункциональной, вариативной, динамичной, построенной с учетом специфики возрастного развития и чередования деятельности детей.

11.1.6. Среда ребенка должна соответствовать критерию комфортности, т.е. удобства, безопасности.
11.2. Содержание предметно-развивающей среды

11.2.1. Содержание предметно-развивающей среды дошкольной организации должно соответствовать культурно-историческим ценностям: национальным и региональным традициям, особенностям, обусловленным природой, климатом, спецификой производственной жизни местности.

11.2.2. Содержание среды должно закладывать основы первичного мировоззрения, способствовать успешной социализации ребенка;

11.2.3. Содержание среды должно предусматривать компоненты, формирующие полоролевую идентичность.

• 
  Обеспечение ребенку возможности постоянного визуального контакта со взрослыми;
  
• 
  Обеспечение возможности свободного манипулирования предметами и игрушками;
  
• 
  Обеспечение условий игровой деятельности, выполнения физических упражнений, движений под музыку;
  
• 
  Предоставление возможностей для речевого, сенсорного, познавательного, эстетического развития;
  
• 
  Создание условий успешной адаптации
  

• 
  Стимулирование различных видов детской активности одновременно в многосложном пространстве;
  
• 
  Обеспечение потребности ребенка в информации;
  
• 
  Стимулирование развития родного, государственного и других языков;
  
• 
  Создание атмосферы постоянного поиска, ситуаций успеха;
  
• 
  Обеспечение возможностей для приобретения опыта взаимодействия со сверстниками, взрослыми, предметами, объектами;
  
• 
  Поддержка творческих начинаний ребенка.
  

• Обеспечение ребенку необходимой поддержки для комфортного и безболезненного перехода из дошкольной организации в школу;

• Стимулирование личностного развития ребенка при высокой степени адаптации;

• 
  Обеспечение условий для формирования самостоятельности, креативности, самопознания, самореализации;
  
• 
  Создание условий для формирования гражданских, патриотических чувств и этнической идентичности;
  
• 
  Предоставление возможностей для развития когнитивных, физических, социальных, информационных навыков.
  

• 
  владеть профессиональной компетентностью, включающей педагогические знания, аналитические и исследовательские навыки, умение организовать психолого-педагогическое сопровождение развития детей;
  
• 
  иметь медико-психолого-педагогические знания о возрастных анатомо-физиологических особенностях и нервно-психической деятельности детей;
  
• 
  обеспечивать индивидуализацию процесса обучения и воспитания, создавать развивающую среду, позволяющую успешно формировать ключевые компетентности воспитанников;
  
• 
  строить педагогический процесс на основе результатов диагностики освоения детьми ключевых компетентностей;
  
• 
  уметь разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка и составлять индивидуально-развивающие программы.
  

• 
  обладать профессиональной компетентностью, включающей педагогические знания, аналитические и исследовательские навыки, умение организовать психолого-педагогическое сопровождение развития детей;
  
• 
  обеспечивать индивидуализацию процесса обучения и воспитания, создавать развивающую среду, позволяющую успешно формировать ключевые компетентности воспитанников.
  

• 
  умеет определить проблемы в физическом развитии ребенка и проектировать перспективы его дальнейшего развития;
  
• 
  достигает результатов положительной динамики в физическом развитии детей в течение года;
  
• 
  выстраивает свою деятельность по физическому развитию и оздоровлению ребенка на основе тесного сотрудничества с семьей;
  
• 
  понимает важность здорового образа жизни и прививает его детям.
  

• 
  владеет грамотной, хорошо поставленной, эмоционально выразительной речью;
  
• 
  способен научить ребенка основным, эффективным способам коммуникации;
  
• 
  предполагает, как ребенок будет овладевать речевыми, коммуникативными знаниями и умениями;
  
• 
  сообщает о результатах наблюдений и своих ожиданиях родителям ребенка, предлагает план совместной деятельности;
  
• 
  может общаться на государственном, родном и других языках в пределах необходимого минимума, дает образцы правильной речи;
  
• 
  наблюдает, как развивается общение со сверстниками у каждого ребенка и соответственно обогащается детский опыт.
  

• 
  представляет перспективу развития познавательной сферы каждого ребенка;
  
• 
  владеет основами сведений в различных областях знаний;
  
• 
  владеет эффективными способами передачи знаний детям;
  
• 
  владеет современными информационными технологиями;
  
• 
  сообщает о своих ожиданиях, результатах наблюдений интеллектуального развития ребенка родителям ребенка 1 раз в квартал.
  

• 
  обладает эстетическим вкусом, способен привить его детям;
  
• 
  выстраивает педагогический процесс на основе этнокультурных традиций народов Казахстана;
  
• 
  проявляет свои творческие способности в какой-либо сфере деятельности;
  
• 
  использует творческий потенциал каждого ребенка для его личностного роста.
  

• 
  владеет навыками позитивного разрешения конфликтных ситуаций;
  
• 
  формирует у ребенка позитивное восприятие окружающего мира;
  
• 
  готов служить примером для подражания в построении оптимальных социальных отношений;
  
• 
  проявляет тактичность, эмпатию, уважает мнение ребенка;
  
• 
  умеет включить каждого ребенка в общение со значимыми для него сверстниками;
  
• 
  знает конкретные способы преодоления эмоционального неблагополучия, может обучить этому детей;
  
• 
  владеет знаниями казахских народных обычаев, традиций.
  

Семейное воспитание - это процесс педагогического взаимодействия родителей и других членов семьи с детьми с целью создания необходимых условий для развития личности ребенка, формирования у него жизненно важных качеств и свойств личности.

Семья как пространство жизнедеятельности, обеспечивает удовлетворение ребенком физиологических потребностей, потребностей безопасности и защиты, потребностей в принадлежности и любви, потребности в уважении и потребности в самоактуализации.

Семья образует первичную окружающую среду в развитии индивида. Она выступает источником информации о взаимоотношениях с людьми, дает возможность индивиду получить личное удовлетворение от общения с близкими по духу и мировоззрению людьми, обучает детей своеобразным эталонам поведения в обществе.

Семья рассматривается как важнейший социальный институт общества, в котором в большей степени осуществляется воспитание и обучение детей с раннего возраста. Родители закладывают основы личности ребенка, его физического, психического, нравственного здоровья и программируют потребность ребенка на успех во всех видах деятельности.

Семья определяет комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок посредством которых регулирует и контролирует готовность детей к жизни в обществе. Она формирует у ребенка представления о социальных связях, приобщает ребенка к основным общечеловеческим, моральным и культурным стандартам поведения.

• 
  обеспечение социально-экономической, психологической защиты, и комфорта ребенка;
  
• 
  создание максимальных безопасных условий для физического роста и развития ребенка, разнообразных возможностей для знакомства с окружающим миром, формирование интереса к познанию мира, развитие познавательных процессов, любопытства, любознательности;
  
• 
  обеспечение эмоциональной поддержки и охрана эмоционального мира ребенка, чувства безопасности,
  
• 
  удовлетворение индивидуальной потребности ребенка в общении с близкими людьми и установлении прочных коммуникаций с ними;
  
• 
  обучение детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.
  

• 
  создание максимальных условий для физического роста и развития ребенка, обеспечение возможностей для знакомства с окружающим миром, формирование интереса к познанию мира;
  
• 
  передача детям ценностей, традиций семьи и общества,
  
• 
  создание психологического комфорта, обеспечение эмоциональной поддержки, чувства безопасности, ощущение ценности и значимости своего «Я» для детей в семье;
  
• 
  удовлетворение индивидуальной потребности ребенка в общении с людьми и установлении прочных коммуникаций с ними;
  
• 
  формирование первоначальных знаний о безопасности жизнедеятельности,
  
• 
  развитие познавательных процессов, любознательности и пытливости, сообразительности;
  

• 
  обеспечение подготовки их к школе;
  
• 
  создание условий для общественной жизни ребенка;
  
• 
  развитие произвольных, волевых процессов и коммуникативных навыков;
  
• 
  передача детям ценностей, традиций семьи и общества, аккумулирование и реализация социально-воспитательного потенциала своего рода, семьи;
  
• 
  развитие склонностей и интересов ребенка (технических, творческих, музыкальных, художественных, спортивных).
  

- обеспечивать условия для удовлетворения физиологических потребностей ребенка, его роста, развития, сохранения и укрепления здоровья: проведение прогулок, экскурсий, приобретение физкультурного оборудования и игрушек;

- показывать пример ведения здорового образа жизни (режим, питание, двигательная активность);

-формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;

- проводить закаливающие мероприятия с учетом здоровья ребенка.

Младший дошкольный возраст (от 3 до 5 лет):

- создавать безопасные условия для физического развития ребенка и формирования двигательных навыков;

- формировать навыки личной и общественной гигиены;

- приобщать ребенка к здоровому образу жизни;

- развивать физические качества, интерес к физическим и спортивным упражнениям, первоначальные навыки спортивных игр и упражнений;

-помогать творчески использовать приобретенные навыки двигательной деятельности;

- обеспечивать возможность вести здоровый образ жизни.

- удовлетворять потребности ребенка в общении с близкими людьми и установлении прочных коммуникаций с ними;

- обучать его правильному произношению слов, знакомить с новыми словами и понятиями, предоставлять ребенку образцы грамматически правильной речи;

- приобретать детские книги, журналы, открытки и т.д.;

- читать и рассказывать сказки

Младший дошкольный возраст (от 3 до 5 лет):

- расширять речевой опыт ребенка через чтение и пересказывание сказок, детских рассказов, рассматривание иллюстраций, фотографий;

- оказывать помощь в становлении творческой речевой деятельности ребенка (сочинение сказок, историй, инсценировании);

- учить устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

- пробуждать интерес к овладению основами обучения грамоте;

- обеспечивать возможность общения на родном, государственном и других языках;

- воспитывать интерес к слову.

- знакомить ребенка с окружающим миром;

- удовлетворять любопытство и любознательность ребенка;

- приобретать сенсорные, образные игрушки;

- организовывать семейные походы, экскурсии в театры, зоопарк, на природу.

Младший дошкольный возраст (от 3 до 5 лет):

- расширять знания об окружающем мире через ознакомление с ближайшим окружением (магазины, театры, зоны отдыха), рассказывать познавательные истории, читать детские книги о природе и явлениях общественной жизни;

- организовывать совместные просмотры детских фильмов, обсуждение увиденного;

- знакомить с развивающими компьютерными играми;

- формировать первоначальные математические и экономические знания, знания о безопасности жизнедеятельности на бытовом уровне;

- организовывать развивающие игры с ребенком.

- удовлетворять познавательный интерес и любознательность ребенка через совместную практическую, исследовательскую и поисковую деятельность;

- обучать развивающим компьютерным технологиям, пользоваться телефоном и другой бытовой техникой, пополнять знания о ее назначении;

- расширять математические и экономические знания, знания о безопасности жизнедеятельности;

- приобретать многофункциональные игры и игрушки, соответствующие возрасту.

Образовательная область «Социум»

Ранний возраст (от рождения до 3-х лет):

-способствовать позитивному отношению детей к окружающим взрослым и сверстникам;

- передавать детям ценности, традиции своего народа, семьи;

-обучать детей навыкам и умениям по оказанию помощи близким людям;

- привлекать детей к совместной деятельности со взрослыми

Младший дошкольный возраст (от 3 до 5 лет):

-обеспечивать усвоение основ знаний духовно-нравственного поведения,

- формировать представления о новых социально значимых ролях ребенка (сын, дочь, член коллектива и семьи, товарищ, друг и др.);

- формировать адекватные поведенческие линии в коллективе и семье с использованием знаний о себе и другом человеке.

- формировать положительную мотивацию к учению в школе;

- развивать настойчивость, целеустремленность и другие волевые качества;

- обеспечить освоение нового вида деятельности - учебной;

- воспитывать понимание значимости единства народов, важности межнациональных отношений и толерантности для сохранения мира в казахстанском обществе и на планете;

-формировать представления о национальных и общечеловеческих ценностях и их значении для личности, осознание себя «Я-человек», особенностей мужского и женского пола;

- знакомить с культурными ценностями своего и других народов, проживающих в Республике Казахстан;

- создавать условия для самореализации ребенка в различных видах деятельности;

-формировать адекватную самооценку, самоконтроль и саморегуляцию.
Образовательная область «Творчество».

Ранний возраст (от рождения до 3-х лет):

- обеспечивать материальные условия для развития изобразительных, конструктивных, музыкальных навыков ребенка;

-изучать интересы, склонности своего ребенка и стимулировать их развитие;

- посещать кукольные спектакли, цирковые представления;

-наблюдать природные явления (цветение фруктовых деревьев, листопад, радуга и т.д.);

-слушать литературные и музыкальные произведения казахского и других народов фольклора;

-предоставлять ребенку возможности свободно выражать свои творческие замыслы;

- посещать выставки, театры, музеи;

- обсуждать произведения искусства.

- воспитывать эстетический вкус, интерес к произведениям искусства;

- создавать ситуацию успеха;

- создавать возможности для творческого роста ребенка.

• 
  повышение педагогической и психологической грамотности родителей на основе тесного взаимодействия с дошкольной организацией и освоение предоставляемых программ для обучения родителей;
  
• 
  включение родителей в деятельность дошкольной организации через различные формы взаимодействия (участие в проведении педагогических процессов, руководство кружками, работа родительских клубов) и оказание различных дополнительных услуг;
  
• 
  участие в совместных с детьми творческих видах деятельности;
  
• 
  участие в планировании деятельности дошкольной организации;
  
• 
  обеспечение обмена опытом по вопросам формирования, развития и обучение личности в условиях семейного воспитания;
  
• 
  участие родителей в создании предметно - развивающей среды в группах детского сада;
  
• 
  участие в планировании деятельности дошкольной организации на всех уровнях, разработка сценариев, праздников, конференций, диспутов для родителей.
  

16..1. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования обеспечивается организацией надзора за дошкольным воспитанием и обучением, требованиями к педагогическим кадрам, повышением их квалификации и переподготовкой, систематической оценкой уровня развития ребенка.