• 
  Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования.
  
• 
  Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2012/2013 учебном году.
  
• 
  Результаты республиканского мониторинга качества начального образования в 2011/2012 учебном году.
  
• 
  Использование контрольно-измерительных материалов при осуществлении контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся начальных классов.
  

• 
  Анализ результатов образовательного процесса на первой ступени общего среднего образования в районе за 2011/2012 учебный год по основным учебным предметам. Типичные ошибки.
  
• 
  Контроль и оценка результатов учебной деятельности учащихся 3-4 классов по музыке, изобразительному искусству, трудовому обучению и физической культуре.
  
• 
  Особенности работы по новому учебно-методическому комплексу «Математика. 2 класс» авторов Г.Л. Муравьевой и М.А. Урбан.
  

• 
  Организация методической работы с учителеми начальных классов в новом учебном году: определение целей и задач деятельности методического объединения на текущий учебный год, обсуждение структуры и содержания методической работы, направлений деятельности методических формирований, согласование планов работы методического объединения учителей начальных классов и других методических формирований.
  

• 
  Психолого-педагогические основы формирования орфографических навыков в начальной школе.
  
• 
  Базовые знания и умения, необходимые для выработки орфографического грамотного письма.
  
• 
  Значение положительного воздействия культуры личности педагога, грамотной устной и письменной речи на освоение ребенком языка.
  

• 
  Реализация методических принципов при обучении орфографии (связь орфографии с фонетикой, орфоэпией, морфемикой и морфологией, развитие речи учащихся).
  
• 
  Мотивация орфографической работы.
  
• 
  Формирование орфографического навыка при изучении фонетики (выступления из опыта работы педагогов, открытые уроки).
  
• 
  Формирование орфографических умений и навыков при изучении словообразования (выступления педагогов из опыта работы, анализ видеофрагментов уроков).
  

• 
  Тренинг по определению базовых знаний, необходимых младшим школьникам для грамотного написания различных видов орфограмм.
  
• 
  Алгоритмы как средство развития мышления школьников при изучении орфографии (разработка памяток-алгоритмов написания орфограмм).
  

Межпредметные связи – важнейший фактор оптимзации процесса говорения, развития вербальных способностей.

Установление внутрипредметных связей между орфографией и фонетикой, морфологией, культурой речи.

• 
  выразнае вымаўленне слова;
  
• 
  прагаворванне слова перад напісаннем або ў працэсе яго;
  
• 
  устаноўка на запамінанне (прачытай і запомні; напішы і правер);
  
• 
  выкананне разнастайных практыкаванняў, накіраваных на развіццё фанематычнага слыху і выпрацоўку навыкаў напісання слоў, якія пішуцца так, як чуюцца.
  

Фарміраванне арфаграфічных навыкаў у пачатковых класах адбываецца на кожным этапе ўрока: падчас хвілінак чыстапісання, пры выкананні практыкаванняў, тлумачэнні новага матэрыялу ці самастойнай рабоце. Разам з тым арганізацыя вучэбнай дзейнасці на ўроку беларускай мовы (асабліва ў школах з рускай мовай навучання) павінна спрыяць не толькі выпрацоўцы арфаграфічных навыкаў, але і актывізацыі пазнавальнай дзейнасці вучняў, станоўчай матывацыі вывучэння беларускай мовы, павышэнню цікавасці да прадмета.

Час правядзення: снежань

• 
  Псіхалагічныя і метадычныя асновы арфаграфічнай працы ў пачатковай школе.
  
• 
  Рэалізацыя агульнадыдактычных і прыватнаметадычных прынцыпаў навучання арфаграфіі ў працэсе выкладання беларускай мовы.
  

• 
  Развіццё маўленчага слыху вучняў ва ўмовах вывучэння дзвюх блізкароднасных моў.
  
• 
  Эфектыўныя метады і прыёмы навучання арфаграфіі.
  
• 
  Арфаграфічны разбор і методыка яго правядзення.
  
• 
  Арганізацыя самастойнай работы вучняў на занятках па арфаграфіі.
  
• 
  Месца і роля арфаграфічнага слоўніка ў сістэме навучання правапісу. Віды практыкаванняў са слоўнікам.
  
• 
  Кантроль і ацэнка арфаграфічнай пісьменнасці вучняў.
  

• 
  Методыка работы над памылкамі на ўроках беларускай мовы (вучэбная дыдактычная гульня).
  
• 
  Ацэньванне вусных выказванняў вучняў на ўроках беларускай мовы (практыкум)
  

Асноўныя прынцыпы методыкі развіцця маўлення.

Авалодванне формамі вуснай і пісьмовай працы, раскрыццё заканамернасцей ужывання мовы на ўсіх узроўнях моўнай сістэмы – вымаўленчым, лексічным, граматычным.

Удасканаленне арфаграфічных уменняў і навыкаў у працэсе падрыхтоўкі школьнікаў да напісання творчых работ (пераказаў, сачыненняў)

Арганізацыя вучэбнага ўзаемадзеяння малодшых школьникаў пры фарміраванні навыкаў вуснага маўлення.

Эфектыўныя прыёмы кантролю і ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў на ўроках беларускай мовы.

Узаемасувязь урокаў рускай і беларускай моў пры фарміраванні арфаграфічных навыкаў (памяткі).

Сроки проведения: весенние каникулы

• 
  Овладение учащимися 1-2-х классов навыками фонетического анализа.
  
• 
  Формирование первоначальных представлений об орфографических правилах письма с помощью моделей и схем.
  
• 
  Формирование орфографической зоркости и общего алгоритма орфографических действий у младших школьников на уроках русского языка.
  
• 
  Формирование навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского языка.
  

• 
  Моделирование фрагментов уроков русского языка при изучении раздела «Орфография» с использование различных методов, подходов обучения: проблемного, поискового, исследовательского.
  

Проблемное обучение при изучении орфографии.

Организация учебно-исследовательской деятельности при изучении орфографии.

Использование электронных образовательных ресурсов на этапе контроля, оценки и коррекции знаний.

Сроки проведения:

май

• 
  Работа учителя по обогащению словарного запаса учащихся.
  
• 
  Методы и приёмы работы по формированию умений и навыков связной письменной речи.
  
• 
  Развитие творческих способностей младших школьников на уроках языка через систему творческих заданий.
  
• 
  Обучение орфографии в единстве с развитием письменной речи учащихся.
  

• 
  Анализ фрагментов видеоуроков, представляющих различные виды работ по развитию письменной речи учащихся.
  

Методика проведения уроков изложения.

Сочинение как вид работы по развитию связной речи.

Авалодванне формамі вуснай і пісьмовай працы, раскрыццё заканамернасцей ўжывання мовы на ўсіх узроўнях моўнай сістэмы – вымаўленчым, лексічным, граматычным.

Развіццё маўленчага слыху вучняў ва ўмовах вывучэння дзвюх блізкароднасных моў.

Фарміраванне першапачатковых навыкаў чытання.

Метады і прыёмы фарміравання маўленчых уменняў і навыкаў, якія забяспечваюць разуменне вуснага і пісьмовага маўлення, стварэння вучнямі ўласнага вуснага выказвання на беларускай мове.

Методыка правядзення навучальных пераказаў.

Сачыненне як від работы па развіцці звязнага маўлення, сродак самавыражэння асобы школьніка. Спосабы падрыхтоўкі да сачынення.

Удасканаленне арфаграфічных уменняў і навыкаў у працэсе падрыхтоўкі школьнікаў да напісання творчых работ (пераказаў, сачыненняў).

выпраўлення памылак.

Работа над памылкамі.

Праверка і ацэнка навучальных пераказаў и сачыненняў (вучнёўскія работы). Авалоданне формамі вуснай і пісьмовай працы, раскрыццё заканамернасцей ўжывання мовы на ўсіх узроўнях моўнай сістэмы – вымаўленчым, лексічным, граматычным.

Дыферэнцаванае навучанне мове праз арганізацыю факультатыўных заняткаў.

Фарміраванне ўмення вучняў выкарыстоўваць беларускую мову ў якасці сродку зносін паміж людзьмі.

• 
  Принципы безотметочного обучения и их реализация в образовательном процессе.
  
• 
  Контрольно-оценочная деятельность педагога.
  
• 
  Формирование навыков самоконтроля и самооценки на уроках русского языка в первом классе.
  
• 
  Оценка контрольных, проверочных, тестовых работ учащихся при безотметочном обучении.
  
• 
  Просмотр видеоуроков русского и белорусского языков. Анализ контрольно-оценочной деятельности учителя и учащихся на уроке.
  

• 
  Организация последовательной и системной работы на уроках языка по вооружению учащихся инструментарием для контроля и оценки учебных действий.
  
• 
  Влияние оценки учителя на эффективность учебно-познавательной деятельности и формирование адекватной самооценки школьника.
  
• 
  Эффективные приемы контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроках русского (белорусского) языка.
  
• 
  Разработка тематических контрольных работ по русскому и белорусскому языкам.
  
• 
  Практикум по оцениванию контрольных работ по русскому и белорусскому языкам.
  
• 
  Формирование навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского (белорусского) языка.
  

• 
  Формирование контрольно-оценочных действий в рамках учебной деятельности.
  
• 
  Формирование учебной самостоятельности учащихся при безотметочном обучении.
  
• 
  Оценка деятельности учащихся при организации группового взаимодействия.
  
• 
  Личностная направленность оценки результатов учебной деятельности учащихся.
  
• 
  Формирование контрольно-оценочных действий как фактор развития рефлексивных способностей учащихся начальных классов.
  
• 
  Формирование рефлексивно-оценочных умений младших школьников на уроках русского (белорусского) языка.
  
• 
  Разработка памяток для осуществления рефлексивно-оценочной деятельности учащихся на уроках русского (белорусского) языка.
  

Основные принципы русской орфографии.

Педагогические условия формирования орфографической зоркости у учащихся начальных классов.

Эффективных приемы, упражнения формирования и развития орфографической зоркости учащихся начальных классов (письмо с пропусками орфограмм, письмо орфографической дробью, фонетико-орфографический разбор, орфографическое чтение, комментированное письмо с указанием орфограмм, письмо с проговариванием, игровые упражнения, орфографические минутки, работа с орфографическим словарём, работа с памяткой «Пишу грамотно»).

Формирование орфографических умений у младших школьников (умение обнаруживать орфограммы, умение различать орфограммы и соотносить их с определённым правилом, умение выполнять действие по правилу, умение осуществлять орфографический самоконтроль).

Типичные ошибки, причины их возникновения.

Система работы учителя начальных классов по формированию орфографических навыков через организацию работы над ошибками.

Организация систематического повторения для повышения орфографической грамотности школьников.

Проектирование, проведение и анализ уроков коррекции знаний учащихся.