Шиндяйкина Елена Геннадьевна, учитель математики сш № 16

Он взрослых изводил вопросом «почему?»

Его прозвали «маленький философ»

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов

Не досаждал вопросом «почему?»

Кто ничего не замечает,

Тот ничего не изучает.

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет и скучает.

С. Я. Маршак

Выход из сложившейся ситуации я вижу не только в развитии у них валеологических знаний, умений заботиться о своем здоровье и познавать окружающий нас мир. Поэтому привнесение в учебный процесс валеологических знаний считаю наиболее значимым, так как сохранение здоровья на сегодняшний день является не только глобальной, но и личностно значимой проблемой.

Таким образом основная цель проекта:

Выявление путей развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся е учетом индивидуально- типологических особенностей и оказание помощи учащимся в расширение научно-технического кругозора и познания окружающего мира.

1. Объединить наиболее талантливых, увлеченных ребят не ограничивающихся рамками школьных учебников.

2. Ознакомление с методами и приемами научных исследований, экспериментами.

3. Воспитание к потребности расширению знаний, к поиску познания мира и себя.

4. Развитию самостоятельности мышления, познавательных интересов и творческих

способностей.

5.Формирование научного мировоззрения, организаторских способностей, воспитание товарищеской взаимопомощи и трудовой активности.

Дети, проявляющие интерес к научной работе и стремящиеся познать себя объединяются в группы, которые занимаются исследованием наиболее заинтересовавших их тем. Научно исследовательская работа позволяет направить учащихся на:

САМОПОЗНАНИЕ, САМОРЕАЛИЗАЦИЮ, САМОсовершенсТВОВАНИЕ

РЕБЕНОК КАК СУБЪЕКТ РАЗВИТИЯ

1. Принцип научности достижений науки. означает использование новейших достижений науки

2. Принцип дифференциации предполагает индивидуальный подход к каждому ученику с учетом его познавательных интересов
3. Принцип стимулирования учащихся к процессу познания.

4 Принцип сотрудничества предполагает сотрудничество учителя, родителей, учащихся на принципах уважения и взаимопонимания.

5. Принцип личностно – ориентированной направленности означает развитие способности к самосовершенствованию.

РЕАЛИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЕМ ЛИЧНОСТНОГО ПОДХОДА

1. 
   Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать её, понимать, верить в неё.
   
2. 
   Создавать такую обстановку, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личность, ощущал бы внимание лично к нему.
   
3. 
   Исключать принуждение, понимать причины отставания или незнания и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка.
   
4. 
   Организовать “атмосферу успеха”, помогать обретать уверенность в своих силах и способностях. Каждая деятельность должна быть успешной.
   
5. 
   Учить школьника видеть личность, как в самом себе, так и в каждом из окружающих.
   

Работа над единой целью помогает осуществлять

Цели сотрудничества





Прививать стремление к совместной работе над единой целью, к взаимопомощи.






Научить самостоятельно добывать информацию, анализировать её, делать выводы




Уметь выступать перед аудиторией, отстаивать свою точку зрения методом убеждения и научной доказательностью

Деятельность учителя по выявлению и развитию научно-исследовательских возможностей учащихся начинается с учебного процесса, на уроках.

Поиск талантов- дело не простое требующее знаний не только по педагогики и психологии, но еще и личной интуиции. Необходимые качества учащихся для исследовательской работы:

3) Увлеченность;

5) Понимающих значимость своей работы не только для себя, но и для класса, школы, на пользу общества.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На протяжении 5 лет ведется мной НОУ под девизом:

“Знание-поиск-творчество-труд”.

Были представлены работы:

• 
  “Число и его влияние на нашу жизнь”(социология)
  

• 
  “Токарное производство и математика”(секция математики)
  

• 
  “Основы теории проектирования костюма”(прикладная математика)
  

• 
  “Исследование личности”(психология)
  

• 
  “Влияние компьютера на здоровье человека”(валеология)
  

• 
  “Влияние мысли и слова на окружающую среду”(валеология)
  

• 
  “Пирамиды и их влияние на нашу жизнь”(валеология)
  
• 
  «Влияние компьютерных игр на психику и здоровье подростка» (валеология)
  
• 
  “О вредном компьютере замолвите слово”(валеология)
  

I место-3 работы; III место-3 работы; V место-1 работа.

Дауренбекова М. “Решение неравенств повышеyной сложности”

Синютин В. “Влияние компьютерной игры на психику и здоровье подростка”
Iместо - Шиндяйкина А. “Пирамиды и их влияние на нашу жизнь”

Цыганова Т. “Влияние компьютерана на здоровье человека”

Хасенов “Овредном компьютере замолвите слово”

III место на республике в Алматы – Шиндяйкина А.

Оқыту үрдісінде компьютерді қолдануға негізделген жеке әдістемелер , оқу мақсаттары мен жағдайларына байланысты қолданылуы қажет. Кейбір жағдайда оқушылардың сұранысын терең ұғыну қажет болады, келесі бір жағдайда пәндік саладағы білімді талдау маңызы роль атқарады, ал үшінші бір жағдайда оқытудың психологиялық ұстанымдарын ескеру басты роль атқарады.

Ақпараттық технологияларды пайдаланудың негізгі артықшылықтары мынадай:

1. 
   Олар оқушыларға тақырып шеңберінде немесе белгілі бір уақыт аралығында айтылу ға тиіс мәліметтер көлемін ұлғайтады.
   
2. 
   Білімге бір- бірінен үлкен ара қашықтықта орналасқан әр түрлі оқу орнында отырып қол жеткізуге болады.
   
3. 
   Оқыту жүйесінің көп деңгейлі жетілдірілуі олардың таралымдалуы мен оқу материалының сапасын арттырады.
   

“Компьютер көрнекі – бейнелі ойлауды, қозғалыстық және ауызша қарым қатынас машықтарын , мақсатты әрекеттерді және әлеуметтенуді дамыту үшін мүмкіндіктер туғызатыны туралы дәлелдер бар.”

Компьютерді оқытуда қолданудың екі негізгі бағытын көрсете кетелік.

1. 
   Оқу курсындағы жаттығуларды арнайы жасалған орталарда орындау .
   
2. 
   Оқытудың басты қыры- ойлау үрдісінің өзі.
   

Ақпараттық технологияларды пайдалану, сондай- ақ, компьтер оқыту бағдарламаларын құру мен қолдануды білдіреді.

ОЛ бағдарламаларда дәстүрлі оқытудан ерекше педагогикалық -* үйретушілік логика жүзеге асырылады. Мектептегі сабақтар жаңаша ұйымдастырылады, мұғалімнің өз өз қызметі мен рөлі өзгереді. Математика сабақтарында компьютерлік оқыту бағдарламалары оқушылардың математикалық үрдіске сергек қатысуға , компьтердің көмегімен мәселенің шешуін іздестіруге ұмтылуын тудырады. Міне, осындай нәтижелердің арқасында білім берудің сапасын арттыруға болады.

Математиканы оқытудағы компьютердің қызметтері: зерттеу, жаттығуларды орындау, моделдеу, математикалық есептеулерді жүргізу. Осының барлығын дәстүрлі түрде оқытқаннан гөрі , қазіргі заман талабына сай ақпараттық технологияның көмегімен оқыту жетістікке жетудің бірден бір жолы.

Математикадан компьютерлік оқыту бағдарламаларды қолдануды бес топқа бөлуге болады.

1. 
   Үйретуші- бақылаушы бағдарламалар.
   
2. 
   Ақпараттық- анықтамалық жүйелер.
   
3. 
   Құру мен еесептеу тапсырмаларын шешу.
   
4. 
   Құрастырушы бағдарламалар.
   
5. 
   Зерттеуші бағдарламалар.
   

Мен тек компьютерді қолданып оқыту нені беретініне . және осылар сапа артуына қалай әсер ететініне ғана тоқталып кетейін.

Мысалы , стереометрияда қолда бар құралдардың жиынтығы ( модельдер, сызбалар, кестелер., диафильмдер, диапозитивтер, , транспоранттар, кинофильмдер) көпжақты сызбалық бейнелерін көп деңгейлі және кезең – кезеңімен қалыптастыруға тиімсіз. Оның бірнеше себептері бар, 1-ден, мазмұны жағынан осы үрдіске қойылатын психологиялық талаптарға сәйкес келмейді, Екіншіден мектептегі дәстүрлі құралдар жеке даралап оқытуға арналмаған, тек жаппай фронтальдық тұрғыдан ұйымдастыруға көзделген. Аталған құралдардың көмегімен тек олардың бір ғана сәтін беруге болады. Ал, фигуралардың бір пішіннен екінші пішінге ауысудың , дене бөлшектерінің ықтимал түрлерін, әр түрлі кеңістіктегі фигуралардың бір бірімен байланысын көрнекі түрде беруде компьютердің мүмкіндігі мол.

Көптеген ғалымдар компьютерді оқу құралы ретінде пайдаланудың мәні мен әдістемелік мақсатын мынадай дидактикалық ұстанымдар бойынша көрсетеді:

• 
  оқыту үрдісін жекелеу мен дифференциялдау;
  
• 
  оқу барысы нәтижесін бағалау мен болжаудың кері байланысын бақылауды іске асыру;
  
• 
  жаттығу мүмкіндігі мен көмегі арқылы оқушының өз бетінше дайындалуына ықпал жасау;
  
• 
  сандық талдауға байланысты ЭЕМ –дегі жұмыс істеу уақыты басқа шығармашылық уақытына зиян тигізбеу;
  
• 
  үрдісті визуалды оқыту;
  
• 
  оқыған үрдіс динамикасын көркем демонстрациялау;
  
• 
  нақты әлемдегі жабық үрдістердің көркем көрінісін, оның сол уақыттағы және кеңістіктегі қозғалысының дамуын бақылау;
  
• 
  графикалық түсіндірмелерін беру;
  
• 
  зертханалық жұмыстар жүргізу;
  
• 
  ақпараттық мәліметтер базасын пайдалану және құру;
  
• 
  оқыту дәлелін күшейту;
  
• 
  қисынды ойлау қабілетін қалыптастыру;
  
• 
  қиын жағдайларда тиімді және нақты шешім қабылдай білу;
  
• 
  ақпарат мәдениеті мен оқу барысының алгоритімін қалыптастыру;
  

Сондықтан, мен биылғы өткен инновациялық фестивальға

“ Ақпараттық технологияны пайдаланып математика сабақтарында физикалық мазмұнды есептерді шығару” ( 5- 6 сыныптар үшін) атты тақырыпты ұсындым. Оның мақсаты міндеттері бәрі төменде айтылады.

Алғы сөз.

“ Ақпараттық технологияны пайдаланып математика сабақтарында физикалық мазмұнды есептерді шығару” ( 5- 6 сыныптар үшін)

Мақсаты: Компьютерлік технологияны математика сабақтарында қолданудың тиімді жолдарын тауып, оқушылардың ойлау қабілеттерін, физикалық мазмұнды есептерді шығару барысында тіл байлықтарын дамытып, білім қорларын кеңейту.

Лұқпан әкімнен : “ Даналықты кімнен үйрендің ? “- деп сұрағанда , ол “ соқырлардан , өйткені олар барар жолын байқап алмай тұрып, аяқ баспайды”, деген екен. Шынында барар бағытымызды болжап алудың қажеттілігі орасан зор. Қай қоғамда да жастардың алар орны ерекше. Бүгін жас болып көрінгенмен, уақыт өте келе, тіршілік ұйытқысы, өмір тұтқасы солардың қолына көшеді . Сондықтан да оларға тәлім- тәрбие беру, білім- ғылымға баулу, ұстаздар қауымының парызы, ел алдындағы қарызы.

Жас жеткіншектердің қазіргі өмірге дұрыс көзқарасын қалыптастыру, ғылым негіздері бойынша терең де, берік білімдермен және оларды тәжірибеде қолдана білудің білік және дағдыларымен қаруландыру қазіргі кездегі мектептердегі мұғалімдердің алдында тұрған зор міндет.

Бұл міндеттерді іске асыруда 5- 6 сыныптардағы математика сабақтарында физикалық мазмұнды есептер шығарудың маңызы зор.

Математикалық жобада ақпараттық технологияларды тиімді пайдалану жолдары сөз болады.

Физикалық мазмұнды есептерді шығарудың тиімділігі, маңызы, және де әр тақырыптарға арналған есептер тобы беріледі.

5-6 сынып математика оқулықтарындағы ( авторы Алдамұратова

әр тақырып, сол тақырыпта кездесетін физикалық мазмұнды есептер сараланды.

Бұл жобада ұсынылатын есептер мазмұны мен орналасу реті қазіргі қолданылып жүрген Мемлекеттік стандартқа , бағдарламаға сәйкестендіріліп берілген.

Мұғалім берілген есептерді математика сабақтарында оқушылардың дайындық дәрежесіне және сыныптың басқа да ерекшеліктеріне сай өз қалауынша таңдап алуына болады. Әр есептің соңынан оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін дамытып, жетілдірулеріне, ауызша сөйлеу қабілеттерін жетілдіру, тілдік қорларын молайту , өзіндік шығармашылық ізденістерін жетілдіру мақсатында тапсырмалар берілген. Сонымен қатар физикалық мазмұнды оқушылардың білімдерін кеңейтіп толықтыру мақсатына қажетті мәліметтер жолы көрсетілген.

1 .Заман талабына сай елімізде жаппай мемлекеттік тілді қолдап, іске асыру мақсатында, қазіргі кездегі аралас мектептерде оқитын оқушылардың, айналадағы қоғамның әсерінен ана тілде ойлау, сөйлеу қабілеттерінің төмендігінен осыны жетілдіріп, тіл байлығын дамытып, білім қорларын кеңейту.

2. 7-сыныпқа келген оқушылардың физика пәнінен , есептерді түсініп, талдауына жол ашады, физика пәнін оқып- үйренуде алатын орны мен маңызын түсіндіру оқушыларды физика курсындағы түрлі физикалық құбылыстар жайлы білімдерді саналы түрде меңгеруге дайындайды.

3.Логикалық ойлау қабілеттерін дамытады , дұрыс ой қорытындысын жасай білу жағынан біліктері мен дағдыларын қалыптастыруға көмектеседі.

.4. Біріңғай ұлттық тестілеуге дайындықтары артып келешек өмірлеріне сеніммен қарауларына көмектеседі.

Математика сабағында физикалық мазмұнды есептерді шығарту, арқылы оқушылардың 7- сыныпта физика пәніне деген қызығушылықтары артып, әртүрлі математикалық ұғымдарды қалыптастыру, логикалық ойлау қабілеттерін дамытуда , заңдылықтар мен тәуелділіктерді анықтауда , табиғатта болып жатқан өзгерістер мен құбылыстарды түсінуіне көп көмегін тигізеді. Ең бірінші ерекше атап өтуге болатыны- оқушылардың тілдік қорлары кеңейіп, тілдің қадір қасиетін танып білудің бірден- бір жолы.

Жыл сайын білім жолында елеулі өзгерістер болып тұрады. Соның бірі ақпараттық- компьютерлік оқыту жолы. Компьютер- ақпарат ошағы . Компьтердің көмегімен оқу үрдісін ұйымдастыру өте жеңіл, қолайлы, оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттырып, дұрыс көзқарастарын қалыптастыруда бірден- бір көмекші құрал.Оқушылардың өмірге деген көзқарасы оянып, ақпараттық жаңалықтарға деген ұмтылыстарын туғызыды.

Мультимедиа арқылы сабақтың презентацияларын құрып, сабақты ұйымдастыруда мұғалімге де , оқушыға да бәрі орын- орнымен , сабақтың кезеңдерін ретімен орындап, барлығы оқушылардың көздерінің алдарында мониторда тұрғанда ,мақсатта белгілеген нәтижелерге жетуге болады.

Математиканы оқытуда компьютерлік технологияның мүмкіндігі:

• 
  оқушының білім алу үрдісінде шығармашылық қабілетін дамытады;
  
• 
  білім алу траекториясын таңдауына жол береді;
  
• 
  оқу үрдісінің біртұтастығын сақтайды;
  
• 
  оқушының ақпараттық мәдениетін дамытады.
  

Сыныптарды қайта қалыптастыру, бейнекамера, мультимедиа құралдарымен толық, сапалы қолдана алатын мұғалімдерді даярлау.

Мен де сабақтарымды арнайы алдын- ала презентациялар жасап мультимедиа орталығы арқылы өткіземін. Соның бірі 5- сыныпта “ Жай және құрама сандар” тақырыбы. Бұл оқушылардың сабақты өздігінен игеруіне арнап құрылған. Тапсырмалар , жаттығулардың бәрі деңгейлеп- саралап оқыту әдісіне арнап жинақталған.( жобада бір сабақтың презентациясы келтілген).

Ал, жобада ұсынылған тақырыбым” Ақпараттық технологияның көмегімен математика сабақтарында физикалық мазмұнды есептерді шығару” .

Бұл тақырыпты алу себебім, қазіргі кезде талай технологияларды игету барысында оқушылардың өзіндік ойлау, қорытындылау, еркін сөйлеу, тілдік қорларын кеңейту назардан тыс қалуы да мүмкін . Осы мақсатта математика сабақтарында осы жоғарыда аталғандардан оқушылар кенде қалмасын деп физикалық мазмұнды есептерді шығартудың мәні зор.деп ойлаймын.

Компьютермен бетпе- бет келген оқушы өзімен- өзі немесе компьютермен ғана тілдесуі мүмкін .

Ал, заман ағымына сай елімізде мемлекеттік тілді еркін меңгерген, оның қыры мен сырын түсінетін азаматтарға деген қажеттілік тууда. Ал, аралас мектептерде, түзде, қоғамда оқушылар осыдан кенде қала ма деген қорқыныш туады.

Физикалық мазмұнды есептерді шығарудың маңызы:
-Физикалық мазмұнды есептер математикалық ұғымдарды қалыптастыруда

-Әр түрлі амалдардың қолданылу мәнін түсіндіруде;

-Кейбір мәселелер бойынша теориялық қорытынды жасауда ерекше роль атқарады.

Физикалық мазмұнды есептер әсіресе оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін дамыта отырып, дұрыс ой қорытындысын жасай білу дағдыларын қалыптастыруға көмектеседі.

Бұл біліктер мен дағдылардың физика пәнін жүйелі түрде оқып үйренуде мәні зор. Көптеген жағдайларда , оқушылар математика сабақтарында меңгерген білімдерін , практикалық біліктерін физика пәнін оқып үйренуде көп көмегін тигізеді.

Математика сабақтарында көптеген оқушылар есеп шығару барысында есеп мәтініне енетін шамалар арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерді анықтауда мүдіреді. Бұл жерде осындай есептерді шығарту арқылы олардың кемшіліктерін жоюға болады.

Физикалық мазмұнды есептерге берілген бір белгілі физикалық шамаларға байланысты белгісіз шаманы табу, оларды салыстыру мен амалдар қолдануға арналған есептер жатады.

Бұндай есептерді шығару барысында оқушылар белгілі шаманы анықтап, белгісіз шаманы осы белгілі арқылы өрнектеуді үйренеді.

Математика сабақтарында осындай есептерді шығару физика пәнін оқып үйренгенде есеп мағынасын өз бетінше дұрыс талдай білуге үйретеді.

Ол үшін оқушылар есеп мазмұнын мұқият оқып шыққан жөн. Есеп шартын талдай білуі , есеп шартын қысқаша дұрыс жаза білуі және қажет болған жағдайда суретін сала білулері өте зор жетістікке жетудің бірден – бір жолы.

2- Оқушыларды өзігінен шығармашылық ізденулеріне жол ашылады.

3- Болашақта физиканы оқып үйренулеріне қызығушылықтары артады.

4- Тілдік қорлары кеңейіп, дамиды.

Математика мен физиканың байланысын түсініп, болашақта жаппай ұлттық тестілеуге дейінгі дайындықтары артады.
Нәтиже:

Мен осы аталған есептерді 5”ә”, 5”қ” , 6”қ” сыныптарында кеңінен қолданамын. Нәтижені төмендегі диаграммадан көруге болады.

Мен осы аталғандай есептерді 5”ә”,5”қ”, 6”қ” – сыныптарында қолданып жүрмін. Қорытындылай келе нәтиже төмендегі диаграммадағыдай.

Таким образом, развитие творческого потенциала подрастающего поколения становится одной из основных задач современного образования.

По данным исследований примерно 20 % детей в школьном возрасте может быть отнесена к одаренным детям (а значит, обладает высоким творческим потенциалом). Но всего лишь 2-5 % от общего числа детей действительно проявляют себя как одаренные. Это обусловлено рядом объективных причин, препятствующих развитию творческого потенциала школьников.

Согласно определению, принятому в США, «одаренными и талантливыми являются те дети, выдающиеся способности которых позволяют им достичь блестящих результатов». Этим детям необходимы программы и образовательные службы, создающие необходимые условия для раскрытия их потенциала.

«Не пропустить» таких детей – одна из задач инновационных учебных заведений, а еще лучше воспитать их в своей среде. Для этого требуется слаженная система работы всех субъектов воспитательного и образовательного пространства.

Кафедра учителей математики естественно-математической гимназии не первый год решает эту задачу, можно сказать, что вся система работы кафедры ориентирована на решение данной задачи.

Организация творческой и познавательной деятельности педагогов и учащихся через внедрение активных форм и методов обучения.

Совершенствование педагогического мастерства преподавателей кафедры математики посредством овладения и внедрения новых образовательных и информационных технологий, способствующих формированию и развитию творческой личности, наделенной деловыми качествами, обеспечивающими ее конкурентоспособность.

1. 
   Совершенствование лаборатории учителя.
   
2. 
   Обновление содержания образования на основе базисного учебного плана и государственных стандартов.
   
3. 
   Освоение учебников и учебно-методических пособий нового поколения.
   
4. 
   Развитие познавательных способностей учащихся.
   
5. 
   Развитие творческих способностей учащихся в урочное и внеурочное время.
   

Учитывая особенности приема учащихся в ЕМГ, можно сказать, что большинство учащихся имеют определенные задатки способностей по различным предметам, и на начальном этапе средней школы (5-6 кл) наша задача увлечь детей предметом, создать мотивацию для обучения и желания саморазвития и самореализации. Но для этого надо, чтобы учителя, работающие с такими детьми, сами были способны к творчеству, саморазвитию.

Это достигается, во-первых, на уроках математики, поэтому каждый урок должен работать на реализацию общей цели кафедры и гимназии в целом.

С этого года попробовали привлечь еще и учащихся 4-х классов – потенциальных учеников нашей гимназии, организовав для них работу воскресной математической школы (учителя Саяпина С. В. и Ханина Т.В.). Занятия понравились ученикам, помогли им увидеть, какой уровень им будет необходим для успешного овладения знаниями после поступления в ГУ «Естественно-математическая гимназия».

Заинтересовав учеников предметом, требуется их интерес развивать далее, создавая условия, в которых ребенок мог бы проявлять свои способности, а так же развивать их дальше. Учителя кафедры постоянно работают над повышением своей квалификации, интересуются новыми технологиями, разрабатывают свои научно-методические темы. Результатом стали, например, работы Ханиной Т.В. «Преемственность обучения на разных уровнях среднего общего образования», Галаевой З.А «Занимательные и игровые моменты на уроках математики», Саяпиной С.В. «Математические игры на уроках и после» и остальных учителей.

Кроме того, увлечению учеников предметом способствует применение на уроках современных технологий, например, таких как информационные. Все учителя кафедры осваивают технологию опосредованного управления процессом формирования и развития личности с элементами новых информационных и компьютерных технологий.

Применение мультимедийного комплекса или уроки в компьютерном классе становятся все более привычными. У каждого преподавателя формируется собственная библиотека электронных пособий, в которую включаются программы с промышленных дисков, а также собственные разработки этапов урока с применением компьютеров. Такой подход к преподаванию привлекает внимание учащихся к предмету.